[创新初中思想品德学科教学设计,提高课堂教学效率]思想品德教师课堂教学评价优缺点

创新初中思想品德学科教学设计,提高课堂教学效率思想品德教师课堂教学评价优缺点 摘要：思想品德课的教学，可以从激发学生的学习兴趣，创设问题的情境入手，进行有效的教学设计创新，体现学生的主体性，提高课堂教学效率。 关键词：创新 教学设计 提高课堂教学效率 近年来，随着新课改的深入，新的课程理念逐渐印在教师的脑海里，但在现实的教学实际中，由于受传统教育思想和课程的影响，新的课程理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常的课堂教学上，尤其是思品教学，由于受追求升学率压力的影响，还不能真正体现思品课标的思想性、人文性、实践性的特点，纯粹是考啥教啥，以致于在课堂上，新课程所倡导的自主、合作、探究的教育教学理念，还落不到实处，导致思品课堂教学气氛压抑，出现了老师讲得多、学生听得多、学生被动接受得多、理解得多、效率不高，即“四多一不高”现象，为此针对这些问题，我认为应从以下几点予以解决： 一、激发学生的学习兴趣，创设问题的情境 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此在教学中，教师应尊重和爱护学生的个性，让他们积极思考。但传统的思品课的教学方式是告诉学生问题，划条条框框，不看学生理解与不理解，然后让学生死记硬背，纯粹是一言堂式的灌输，这样只会使学生对思品课越来越反感，失去学习的兴趣和求知欲望，调动不起学生的积极性，更不用说提高课堂教学效率了。为此教师在教学过程中要设计好形象生动的教学情境，充分调动学生的感官，激发学生学习的兴趣和求知欲，创设问题的情境，使学生的思维始终处于积极的状态，使课堂更生动更形象，从而才能提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果，为此这就要求教师在教学设计上要与以往的教学设计上有很大的区别，更要体现创新，而创设问题意识的情境设计的好坏往往是跟学生的学习兴趣有直接的关系，为此这就要求教师在课堂教学过程中，通过设疑反思，要尽可能的给学生一些机会， 二是要在所新授的内容中多安排一些能够刺激学生思考问题的情境，提出引起思考的问题，从而激发学生求知的欲望和兴趣，引导学生积极思考问题、解决问题，让课堂充满生机和活力，近而提高了课堂教学效率。如我在复习国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020）这一时政材料时，我先和学生一起回顾教材知识点，然后让学生用小组合作探究的方式，以中考出题人的身份围绕材料和教材知识点设计问题，这样一下子就激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，最后学生设计的问题比我设计的还好还新颖，很具有创新性，并把这一知识点进行了拓展和延伸，结果是出乎我的预料。这真是应了爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”这句话，结果整堂课的气氛十分活跃，学生的思维始终处于积极的状态，学习兴趣十分高，其课堂教学效率就不言而喻了。俗话说，兴趣是最好的的老师，学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会积极的投入学习和思考中，因此在课堂上创设问题情境的设计，要有利于激发学生的学习兴趣。 二、进行有效的教学设计创新，体现学生的主体性。 随着课改的逐渐深入，教师的主要任务不再是讲解传授教材的内容，不再是处在教学活动的主体地位，而是处在教学活动的主导 地位，因此在课堂上教师不再是“灌”，而是变为“导”，即起的是引导、指导和疏导的作用。这就要求教师教给学生以“渔”的方式和方法，培养学生的能力和品质，提高学生的综合素质。为此教师在教学过程中，除了努力创设学生各种学习情境和激发学习兴趣外，还应该结合学生的自身实际和生活实际，灵活多样的设计教学活动，进行有效的教学设计创新，教给学生自主合作探究学习的方法，引导学生自主合作探究学习，体现学生的主体性，让学生体验自主合作探究学习的快乐，达到提高课堂教学效率的目的。如我在讲九年级思品第六课“宪法是国家根本大法”时，由于学生在八年级时对宪法已有初步了解和认识，随着学生的认知能力和活动能力不断提高，活动关注范围不断扩展，因此在讲这一课时，我根据教材创设的情境加以引导，进行巧设问，即本课主要讲了哪些问题，让学生并带着问题去看书，自主学习。通过学生看书，让学生思考，这样不但激发了学生的学习兴趣，还体现了学生的主体性，结果学生不仅把问题找了出来，而且答案学生也自己解决了，结果学生理解充分，印象深刻，起到了意想不到的效果，从而提高了课堂教学效率。在做练习时，我根据时政内容设计了一个问题，即食品安全法第一条规定根据宪法特制定本法，请你运用所学知识分析其原因。结果学生不但理解了题意，而且还充分利用本节课所学的内容解决了这一问题，既突破了难点，又提高了课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。因此我们教师要根据教材内容和学生的实际情况，在备课和讲课过程中，要进行有效的教学设计创新，充分发挥学生的主动性，才能让思品课真正“活”起来。 总之，随着课改的逐渐深入，新课程理念的逐步落实，我们教师尤