周宏锐：“阅读教学”少教多学策略.ppt

阅读教学中的“少教多学”策略,山东省青岛市普通教育教研室周宏锐,“少学多教”,伪“少教多学”,主问题导引导式的阅读教学,背景：“满堂问式”的课堂教学带给我们的教学反思如何设计更有思维含量的、可以引导学生进行深层阅读的问题。,主问题导引导式的阅读教学,问题角度从题目入手：我有一个梦想我不是个好儿子从文本自身的“矛盾”点入手：雷雨读伊索寓言从文本的空白点入手：项链最后的常春藤叶从对文本不同的评价观点入手：念奴娇赤壁怀古,主问题导引导式的阅读教学,如何借助问题推进阅读活动，达成三维目标,玛蒂尔德知道项链是假的，会怎么样呢？,整体把握基本情节概括,细读相关情节了解人物理解,填补文本空白论证与推理,如何阅读这篇小说方法的指导,主问题导引导式的阅读教学,教师的“少教”体现在：设计可以推进学生阅读活动的主问题，指导学生在主问题的引导下，进行有层次的阅读，在充分的阅读与思考过程中，获得知识、方法，提高语文能力。学生的“多学”体现在：在问题的解决过程中，进行充分的阅读，获得知识与方法，提升能力。,课题研究式阅读策略,背景：新一轮课程改革，课程发生了变化，必修课程与选修课程组成了高中语文课程。必修的教学与选修教学不同，在选修课的阅读教学中“少教学多学的策略也应当体现出选修的特色。,课题研究式阅读策略,原则：把讲台的一半让给学生具体说明：在师生共同规划下，学生以小课题组为单位，在课题引领下，进行课上与课下相结合的合作式学习，完成各阶段的学习任务，形成各种形式的学习成果，完成各模块的选修学习任务。,课例唐诗宋词选读,学生,拓展阅读,分析整理,鉴赏品味,诵读积累,课题,课题研究式阅读策略,论文写作,交流评介,层级拓展式阅读策略,案例：史记选读第一级阅读渔翁行动扫清阅读障碍，梳理文言知识1.学生自制学案完成文言知识的梳理2.小组形成组案解决组内文言学习中的问题3.组案交流补充组间质疑，解答问题，补充组案与个人的学案,层级拓展式阅读策略,第二级阅读潜水行动1.以单元为主题，根据个人兴趣，自由组合成研究小组2.围绕所选的主题进行拓展阅读3.对搜集的学习资源进行筛选、整理4.完成课题小论文5.举办读书沙龙教师在学习的过程中进行阶段性指导,层级拓展式阅读策略,第三级阅读赶海行动1.利用节假日，布置课下的阅读内容；2.学生结合自己本模块的学习，选择自己喜欢的历史人物，阅读史记中的相关内容；3.完成读书笔记。,青岛一中“我最喜爱的史记人物”学生读书笔记题目,浮世尽风华悲壮的匕首凰罂粟奈何死亦为鬼雄独爱李斯漫谈范蠡之鱼掌取舍扶苏之死读罢史记话刺客献给最悲情的人飞将,书足以记姓名而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。你是贵族的后裔，力能扛鼎的西楚霸王。幼年时，壮志凌云的你就毫不畏惧地站出来指着九五至尊的皇帝说“我也可以代替他”。无论是童言无忌还是不谙世事，相信从那天起，这个看似遥不可及的梦想就在你心中种下了根，萌出了芽。你梦想着一日能光耀门楣，称霸天下，所以你用你的凌云之志告诉让你读书联建的叔叔项梁提笔成诗，剑舞苍穹又有何用。“学万人敌”才是叱咤风云，常胜疆场的法宝。也就是从那一天起，注定了史家的绝唱上留下你辉煌而又悲壮的一生。赵祎斐浮世尽风华,后世广泛流传荆轲刺秦，还应因为这段故事中所包含的悲壮色彩，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这两句永垂千古，使人听到就想起在哭声中放歌的荆轲。而这种悲壮色彩从何而来？我认为是因为那奄奄一息的燕国做了这哭声的背景，一个武艺并不高强的荆轲扛起了这般重任，一切仿佛都是毫无意义的，都在向着终点靠近。这种几乎已经无法挽回的局面，和荆轲的义无反顾形成鲜明的对比。他只是天底下一个十分弱小的个体，只怀着一身的勇气，带着一颗头颅，一把匕首，一个秦舞阳，去与强横的秦国对抗。今天看来，一股辛酸与伤感油然而生，对他的英勇的敬佩也在心中发出。最后在咸阳宫的刺秦更令我心酸。他拔出了匕首，却刺不中秦王，就好像燕国无论如何也脱离不了困境的无奈。倚柱而笑，荆轲也许在那时才发现他的英勇只换来秦王对他的八处砍伤，他知道他与燕国都将被眼前的这个人抹杀。那一笑，是一个勇者对命运的不堪所表达出的最深的无奈。充满悲怆的匕首永远留在了咸阳宫，悲愤便化为悲壮，这悲壮的匕首把一个人的大义凛然的灵魂，永远刻在了千古的丰碑上。王琳钧悲壮的匕首,层级拓展式阅读策略,“少教”是只教给学生必要的知识与方法；教给学生进行学习研究的步骤、查阅筛选资料的方法、如何高质量地完成小论文等，是过程性的指导、跟踪、调整。“多学”是学生学习在整个教学过程中占有重要的位置，主要表现在学生学习的形式丰富了，阅读量与写作的量加大了；在学习的过程中了解了作品鉴赏的基本方法，提高了独立的鉴赏能力；在对问题分析的过程中，提高了思辨能力。,素养,教师的“少教”：教师尽可能地给学生提供形成阅读能力所必须的帮助，即提供理解课文所需要的知识；设计阅读路径与目标；引导学生在阅读的过程中掌握合适有效的阅读