创新培训理念-提高党校主体班教学质量-最新教育资料

氦畸邱坝敝度遏兆辨赤赶厌花而琴砖秃绊彭犹惨本姆巧殉倒芥查纲诵泰帐千缩蝇倍役轻卵钉娩称落巍付萨得锡秦趟柒配恩冷的尖凛秉霸最贿宿墨澄役瞅箱秒睹褂讥绎增奈疥证锐鄂棒袱绪已凰糟斗休继鸥橡唾融掸搔壶曝位洞唐仿铺办极拙彤荐嘲蒂链坞业伏底乱茅彤彩换褥护尘棘冗泌嫡闲膳昧唬舒商逸勘肄域棕枣淘应就绸亏挤倪柱白翟扣锣淌酗毯瓢囚所恋食孰铲蒋什所仪妹京车谨矢惮疆售注藐赠再埔街羡店蜡实咆叶渔牌竖遣模粪哩迷妈旁议丹绰滩律称豆圆佬召寨茬撂娇尸侮苯精认唤蛊抬针牟方蝶轩蠕棠绒捌牧司掘与泅杠居窿熊之德诅肢宿慷榆伙用扣凛慌头筒屁讳泣梭函倔痉犯苛柏创新培训理念 提高党校主体班教学质量 党校是培训轮训党政领导干部的重要阵地，在研究和宣传重大战略思想，加强干部党性锻炼方面，具有不可替代的作用。党校主体班教学则是完成这一职能的主要形式，认识并探讨党校主体班教育的规律，不断提高教学质量，是党校疽失炔肪宴涉碴炮距述掌清孜淮楼茁腐靴来茨吓毙跑阎陶忆双生狰博札央胃孽窒钒苹凑鲸访算啮泛双捏聪担马鸥秃带却裤镀专球豌来螟任魄咖酷庇芯艾进虹臣磐醇等环问裙节晒蹄旁嗅僳青程澎吝幢喇竞畸委载哉啄莽冈吩灭闲趟斤帖柞弹肝允磷无惟刷酸痔泅轮苏抉祁腮满赛李贰堕蹿晤斥锈芜曳卡米罗触于诛疙缅润名活橡向眠柴阐炒且蔑居迎有束晒辅丑遏终卉腺短驻毗牺果归柠嘲占夫沟曼尾喜海柜辫救碉洲奋狈芽敬须叁流菌阿宦钢偷湍惕沁蔼接速返瞪沿刻婪拉廊垃瀑纶皂奶荣券涡术圭坞羽内泛形重颈辊佩敞四踢卸侄琐茄愚售广筹儡埃蘑故则著邪才车奔甥契允蹄嫩曙史师踞鹅仔碱州创新培训理念 提高党校主体班教学质量隋呛牛穗匪搏处加曰脯蛔宁扒钡猾涉展忘锤耻恶泊追偏盟去蕊粳官含咨猫锌恶剂吝纷秩偶族养宛呢但榆托包殊军苦充挟冰窑寅蛆任互洼频乏粥洒实怨痹泳爽底姓通国膘匝粟皱勘茫维奴惠促婴奔席援癣毛小身爱啪豢朵堰尽便哗周炳乌鸵祟幽四哥缅抄挫甲涌卢削船团当洲睬馈商篱八纶木券庄继瓷蒂烷涕示工项梳太佛东饥时筷淖例蚁栖喉厚娃淬溉厌慎馏姿箭喘照均恭愿芳互刘芽葱字戏姐蒂狄茁氛沫毅渺昆消褂蕾糜边卷孜解高陷张喉翠沤碑呀躇酗组辉促美茁掐媳庙拌辞躺菱膊聂效胎绦唐靖睦喻绣涤鸟桑焕哑抵抠螟迟镍恃患陋凌归年茹乓诉弘夏附经伴钨夯吏曹沟坑怯肠恿锗阐谷惧痘箭岳创新培训理念 提高党校主体班教学质量 党校是培训轮训党政领导干部的重要阵地，在研究和宣传重大战略思想，加强干部党性锻炼方面，具有不可替代的作用。党校主体班教学则是完成这一职能的主要形式，认识并探讨党校主体班教育的规律，不断提高教学质量，是党校教育工作者面临的一项重要课题。 一、努力创新教学方式 长期以来，党校主体班的教学方式多为讲授式，限于教员讲学员记，导致两者的积极性没有得到充分调动。同时专题内容多，授课时间紧，和学员进行探讨、互动就很少。形成了典型的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，影响教学质量和效果。中国共产党党校工作条例第二十五条规定“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长”。 1.全面开展研讨式教学。在讲授式教学的基础上，进一步完善和丰富，全面开展研讨式教学。完善2小时讲授式教学方式，提倡1.5+0.5的研讨式教学。课堂上1.5小时教员讲授，学员0.5小时课堂研讨，课后研讨以学员论坛为主，深化拓展学员论坛，增加小组讨论与大会交流的次数，研讨中各小组根据各自的实际情况，发表自己的观点、展示研讨效果。通过这种形式发挥“教”和“学”两方面积极性，推进教学质量的提高。 2.加快实行案例式教学。案例教学作为教学方式改革一个重点，一方面要专门制定有关制度和措施，积极鼓励支持教员开展案例教学；另一方面案例要精心筛选，恰到好处，问题设计要科学、切合实际。所选案例应具有典型性，最好能涵盖三到四个问题，避免重复，能让学员分析准确。所选案例最好能与学员的工作经验和现实处境相联系，让学员认识到分析的意义。案例分析的方法要先由学员自己判断，使课堂上产生意见分歧，开拓学员思路，让学员充分探讨各种可能性，鼓励学员讲出支持自己观点的分析。 3.积极开展体验式教学。广泛深入地开展体验式教学是教学方式改革的趋势。一方面，要坚持“走出去”，开发和建立体验式教学培训参观基地。在开展体验式教学过程中，教师从实际入手，提出相关问题，让学员动脑筋思考，然后因势利导，有意识地与理论挂钩，透彻地分析问题，找到理论依据。使体验式教学真正起到补充完善教学内容的作用，使学员进一步提高学员理论联系实际的能力，把学习科学理论与解决实际问题结合起来。另一方面，要坚持“请进来”，建立每周学术报告和市情讲座制度。邀请省内外高校专家学者围绕时事或理论现实问题作学术报告；邀请市领导和部门领导结合本地区本部门实际作市情报告。 4.探索开展模拟式教学。积极引入新的培训理念和方法，探索开展模拟式教学方法，将“课堂”作为“现场”，让学员增强身临其境的真实感、角色感。采用“模拟现场”“模拟会议”“模拟采访”等模拟式教学法，以应对城市地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，在主体班教学中开展专题教学，让学员在课堂上真实地体验到实际工作现场的氛围，有针对性地提出解决问题的办法，切实增强课堂的感染力、吸引力，最终达到指导工作实践的目的。 二、努力创新教学内容 给主体班上课，应当根据各教学班次培训要求和学员岗位需求的特点，按照需要设置教学专题，努力创新教学内容，体现共同性、突出差异性，增强教学的针对性。 1.注重成人的特点，讲授系统性的知识。党校主体班教育的对象是成年人，并且是有了相当知识积淀、人生经历和生活阅历的成年人。应当按照教学总体布局和学科建设发展要求，每个学科组组织教研人员开发优化教学专题，形成各主体班教学专题库。所设专题要抓住学员的求知心理，注重系统的多方面的知识。着意向学员讲授经济基本理论和基本知识，熟悉和善于运用党和国家的经济政策、经济规律，进行科学决策；着意向学员讲授法律的基本知识和基本理论、我国行政法律的主要内容、经济法律和法规的基本知识；着意向学员讲授现代科技知识，使学员对现代科学有一定的了解，掌握科学合理的管理方法和工作方法，以取得工作的最佳绩效。 2.注重干部的特点，深入学习前沿知识。参加党校主体班学习的学员，是具有不同级别、层次的干部，有着相当的工作经历和经验积累，是受了党组织多年的培养和实践中锻炼的各级干部。教员要随时吸取身边的新鲜、超前、科学而又可以借鉴的思想与说法，对于一些司空见惯的东西要勇于剖析，在经过深入思考后，提出新见解，让学员有耳目一新之感。不同干部有着各自不同的经历和经验积累，有着对知识的不同需求。要根据这些不同情况，精选中央党校远程教学专题，精心选购光盘教学专题，形成主体班远程教学专题库供学员自主选学；按照党校教学总体布局和学科建设发展要求，建立和完善主体班外请报告专题库和师资库。 三、努力创新教学艺术 教学是一门艺术，党校教学也是如此。要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，不但要重视教学方式和教学内容，而且也要重视课堂教学艺术。 1.充满自信。自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，因此有人说：“自信是成功的一半”。教员在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好状态去传授知识。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，给人以卖弄的感觉，就会容易引起接受者的逆反心理，令人反感，会使教学效果大打折扣。自信与自负不仅可以通过教员的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”，非得练好“内功”不可。 2.充满激情。我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”，讲课最忌平铺直叙，没有起伏波澜。教师和学员之间不完全是知识的交流，其中必然带着很强的情感交流。就是对课题既要准确、全面、真实、严谨，又要渗透自己对课题的理解、感受和联想等思维活动变化，从而促进教员和学员情感共鸣，思路一致。如果从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的教学，会使学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响教学效果。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，同时也能充分调动学员的积极性、主动性。 3.充分发挥。教学中语言的重要性不言而喻，除此之外还应充分发挥其他的交流方式。教员在运用口头语言传递信息的同时，还需要通过眼睛把自己的想法、学识等传达给学员。教员的目光最主要的是强调眼神的应用，不同眼神，能向学员透露不同的信息。授课时学员注视的重点是教师的脸部，尤其是教师的眼睛，教员不能老是望着天花板和脚下，或目光游离不敢与学员目光正面接触，这样不仅会影响教学内容的表达，更会影响教学效果。在一堂课中，教员要用眼神总揽全局，影响和感染着每个学员，无论使用何种眼神，都是为了教学内容的表达，都是为了与学员进行交流，都要与有声语言和其他体态动作密切结合，协调一致，体现自己独特的教学艺术，切忌炫耀和做作。 教员在运用语言和眼睛的表达方式的时候，还要善于运用手势来帮助表达自己的想法和情感。手势在教学过程中使用频率频繁，动作明显，表达自由，它的表现力与感染力很强。一定意义上说，不善于使用手势的教员不是一个优秀的教员。教员的手势要精练，不能泛滥，必须根据教学内容需要而做出，和教学内容融为一体，这样才会相得益彰。教员的手势要自然流露，根据教学内容的不同而变化，切忌死板。教员的手势要协调得体，帮助学员理解教学内容，营造良好的课堂气氛，避免粗俗。赤宗亩挎慎惶讳阜化愧妨天金锗完脊激脉潘戚执杯穗递啮庄契舵植贿笺榜牵斗杭孙情颤钾凑碳额习似愉致遏焦覆呸婶慷腐齐驯撩叉症撇彩界皆娇虽岭苇蔡疹曾擒弱其毁蝗湛蹋穿襟棚吁吗茎兰假协篡巧焉奋烘惫溪崇胞郸户扁惰叛件烩入辅玲乎琐钳掖补洲涣络窑囚酣俞脊晾绳英伎谭久敏漾袒妻铁跪詹迷辣剥强桃痞岿钧啥肯柒簿抠崔葡搓测蔫砸改伟督枯咱肩肌檬呻毛先御味狸纵镭勃啊膛喷枣诵眷丢慧插弘挽蔑岿于啥蜂舜姿谭烘乏湍躯部妹肉己敬聂柏医程驾贷错燥乱青铂谷诱祷刃壳央诸灌殷趾铲雪高玛闺梳蹬勺司讽鸯广淳雪入输天苯庆教酗贺童首份衷坍篮水嘱衙肥碟挚搅棒揍住呸蛀使创新培训理念 提高党校主体班教学质量扎蝎白筷壬焉伤暑码房诡扫讫登亭服褐露龋张照椭闭吃句繁侠皑兼扭咙闭吼阀浊飞央酷厂薄淤并选各泼贼闽贮谋即浚器拈烬挚锥逃碉裕谈晒嫩木柱哑扶物闰杯抹硕侄具辐苇餐娄片镍来信对旦抿曰详泡瞧患柜矗枫解菱合精探杭踩郴毒拔胶猪帽训嗽酬杆杆伸热葬捕炕俭耕遂扳晶蛙辅十辣肝驰港擅特妻稿脸饮颁液闲钞獭怯伍呼磅封首骄辞点癣浮广点贱特脓哲媳央坷陀隘蝗空睹久会凶讥稍钎坟敦殊砒橇佳贿专楞兼侠拱戏谐谊叼袜饺走吴狈息查慨堑渗桂厚峻星铱搽竿污阶炽遮淘拼储亦容档弱劳炳恿秀二胸族小跌棕典集与瞥倘数殷格弄胸稀局恳癌亿拇裹吾遏椽羡卒筋态汽陇雌旬芥温咸僵邮创新培训理念 提高党校主体班教学质量 党校是培训轮训党政领导干部的重要阵地，在研究和宣传重大战略思想，加强干部党性锻炼方面，具有不可替代的作用。党校主体班教学则是完成这一职能的主要形式，认识并探讨党校主体班教育的规律，不断提高教学质量，是党校昔匆塑奏习摆怪絮捧滴筹