高职学院电子出版技术专业建设方案

中央财政支持高等职业学校提升电子出版技术专业服务产业发展能力项目建设方案安徽新闻出版职业技术学院二一二年十二月目 录一、专业建设基础3（一）专业建设背景31.产业发展背景32.人才需求状况3（二）专业建设基础41.以职业能力培养为核心的“双元”人才培养模式基本形成42.长效的校企合作平台初步搭建53.结构合理、素质优良的“双师型”教学团队已见雏形54.“项目载体，能力递进”的教学方法初见成效55.校内外实习实训基地日显规模66.社会服务能力逐步显现7（三）需探索解决的问题8二、专业发展与人才培养目标8（一）总体目标8（二）人才培养目标8（三）具体建设目标91.扩展校企合作模式，推进校企全面对接92.建立可持续发展培养体系，探索系统培养模式93.完善实习实训体系，加强实践育人94.改革教学方法，转变培养方式95.完善“双师”结构，加强教学团队建设106.建立过程监控体系，实施第三方评价标准107.服务产业，示范辐射10三、建设内容11（一）推进校企对接111.专业与产业对接，校企共拟“工学交替”电子出版专业人才培养方案112.课程与岗位对接，建立以职业能力为核心的课程体系113.教学与生产对接，变消耗性实训为生产性实训134.学历证书与职业资格证书对接，完善双证制度135.职业教育与终身教育对接，提高高职毕业生可持续发展能力14（二）探索系统培养141.探索高职专业与中职专业的衔接142.探索培养目标和规格的衔接153.探索课程和教学内容的衔接154.探索教学模式的衔接155.探索招生制度的改革15（三）强化实践育人161.建立完善的数字出版实习实训中心162.建立基于“嵌入式校企合作产学对接”的工学结合生产实训体系173.订单培养，根据就业岗位灵活设置柔性课程18（四）转变人才培养方式181.实施“项目载体，能力递进”的教学模式182.专业信息港及专业教学资源库建设203.开展第二课堂提高学生专业拓展能力20（五）建设教学团队211.加强专业带头人、教学骨干队伍建设212.着力加强“双师型”教师队伍建设213.加快校外兼职教师和专家库建设214.完善教师的管理和考核制度215.健全师资队伍建设的经费保障机制216.扎实推进专业教师继续教育工作22（六）实施第三方评价221.建立基于“五评价”机制的第三方评价体系222.建立人才培养质量评价委员会233.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控23（七）提升社会服务能力241.“电子出版”示范辐射平台建设242.开展技术咨询与服务24四、举措与保障25（一）要解决的关键问题及主要办法251.校企深度合作问题及解决办法252.职业教育系统衔接问题及解决办法253.高职教育实习实训模式问题及解决办法254.第三方评价体系问题及解决办法25（二）保障措施261.组织保障262.政策保障263.人员保障264.资金保障275.质量监控保障27五、绩效指标27六、两年建设经费全额预算及年度执行计划34一、专业建设基础（一）专业建设背景1.产业发展背景现代出版产业是国家文化产业的重点发展领域，是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要引擎和经济发展新的增长点。近年来，受信息社会发展影响，我国出版产业也在积极进行产业结构调整及出版形态变革。在国务院2009年9月颁发的文化产业振兴规划中，明确要求出版业发展新兴文化业态，积极发展纸质有声读物、电子书、手机报和网络出版物等，采用数字、网络等高新技术，大力推动文化产业升级。2011年4月公布的新闻出版总署新闻出版业“十二五”时期发展规划也明确提出，“十二五”期间出版产业要顺应数字化、信息化、网络化趋势，加快产业转型和升级，其中数字出版等战略性新兴产业领域的发展达到世界先进水平，到“十二五”末，我国数字出版总产出力争达到新闻出版产业总产出的25%，在全国形成8-10家各具特色、年产值超百亿的国家数字出版基地或国家数字出版产业园区，建成5-8家集书报刊和音像电子出版物于一体的海量数字内容投送平台，形成20家左右年主营业务收入超过10亿元的具有国际竞争力的数字出版骨干企业。此外，安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出，着力建设文化强省，增强区域软实力，构筑区域性特色文化产业集群。以影视制作、出版发行、印刷复制、演艺娱乐、广告、文化用品和动漫等为重点，充分调动社会各方面的力量，加快建设一批具有示范效应和产业拉动作用的重大文化产业项目，规划建设30个左右省级文化产业园区(基地)。大力发展文化创意、数字出版、网络及移动多媒体广播电视等新型文化业态，搭建一批公共文化服务平台。我院“电子出版技术”专业正是顺应社会文化事业发展，出版产业转型、升级而设立的，为数字及网络出版等新兴出版业提供职业技能人才支持的产业转型人才急需专业。2.人才需求状况随着信息时代的到来，出版产业也在加速变革，依托手机、互联网等平台的电子出版业进入了高速发展期，2010年，我国电子出版产业规模超过900亿元，预计未来5年内仍将稳定在10%左右的增长速度，随之产生的人才需求大幅增加，整个“十二五”期间，我国电子出版行业每年需新增就业人员约15万人，其中70以上是一线操作岗位；而目前我国开设电子出版相关专业的院校相对较少，专业人才远不能满足产业发展需求，根据市场调查数据分析,仅安徽省未来3年所需电子编辑、制作、发布类操作人员就在2万人以上。在电子出版技术专业人才培养方面，由于本行业为新兴产业，从业人员的学历水平、高级技能人员比例远低于全国其他行业的平均水平，加之目前我国高职教育中电子出版技术专业缺乏，其他举办电子出版技术类似专业普遍存在专业的院校针对性不强、投入不足、学校育人与企业用人供需脱节、学校和企业缺乏有效的交流平台等问题，因此，深入开展适应电子出版行业飞速发展的高端技能型专门人才培养的专业建设迫在眉睫。（二）专业建设基础安徽新闻出版职业技术学院是目前我国出版印刷领域建制最早的公办高等职业院校，隶属于安徽省新闻出版局，是中德两国政府合作创建的出版印刷行业产学研一体化的职业教育培训基地，被国家新闻出版总署确定为印刷高技能人才培训基地，在行业中享有盛誉。学院办学理念先进，办学定位准确，发展目标与安徽地方经济、社会和文化事业发展相适应。我院“电子出版技术”专业正是顺应社会文化事业发展，出版产业转型、升级而设立的，为数字及网络出版等新兴出版业提供职业技能人才支持的产业转型人才急需专业。专业建设立足安徽，辐射长三角，发挥新闻出版行业优势，培养高端技能型人才，提升电子出版技术专业服务产业发展能力。我院电子出版技术专业始建于2005年，现有在校生201人，2011年毕业生初次就业率达到95%，2010年被学院确定为院级重点建设专业。经过6年的专业建设与发展，在构建人才培养模式、搭建校企合作平台、建设教学团队、改革教育教学、建设校内外实习实训基地、提升社会服务能力等方面都取得了一定的成绩。1.以职业能力培养为核心的“双元”人才培养模式基本形成电子出版技术专业培养适应现代信息技术和出版产业转型需求，以电子信息加工、多媒体产品制作及网络出版为主要方向，具有较强的计算机技术、网络技术、多媒体制作技术以及电子出版物的设计、编辑、制作与生产技术的高级应用型专业技术人才。在建立人才培养模式的过程中，通过学习和借鉴德国“双元制”职业教育经验，探索适合中国国情的“双元制”职业教育培养之路，坚持理实结合、产训结合的教学方法，摸索出一套适合电子出版技术专业的“双元制”人才培养模式：以出版产业转型发展人才需求为基础，以职业能力培养为主线，以提高综合素质为原则，以“工学结合”为目标，以“项目教学”为手段，紧扣实践环节，加强理实融合的专业人才培养模式。在教学计划安排方面，特别突出了实践环节，实践教学课时占总课时50%以上，除了安排课程内实践教学以外，还安排校内综合实训、顶岗实习及毕业综合实践，真正做到“双纲教育、双元培养”，实践教学贯穿人才培养全过程。为进一步提升毕业生职业能力，专业严格执行学院统一的“双证书”制度。学院拥有新闻出版总署和安徽省劳动和社会保障厅批准的“特有工种职业技能鉴定站”和“出版印刷类工种职业技能鉴定所”，且本专业具有“数字视频合成师”、“动画绘制员”的职业鉴定资质，可以为“电子出版技术”等相关专业进行职业资格鉴定，为学生缩短就业适应期及完成职业角色转变提供了支持。2.长效的校企合作平台初步搭建我院积极开展校企合作，坚持“校企合作，工学结合，人才共享，产训一体”的指导思想，积极拓展校外实践、人员培训及产学合作平台。学院已与新安传媒有限公司、时代出版传媒有限公司（安徽出版集团核心企业）、芬欧汇川（UPM）集团、安徽安泰新型包装材料有限公司、合肥美佳印务有限公司等140家企业建立了合作关系，覆盖了学院的所有专业。校企合作由最初的提供实习场所和接纳毕业生就业，到现在的提供企业员工岗前培训、职业资格鉴定、技能人才培训、教师轮岗实习、开展技术合作研究、参与学校的专业建设等全面合作，学院校企合作体系及架构清晰，功能明确，是专业人才培养的必要条件。3.结构合理、素质优良的“双师型”教学团队已见雏形电子出版技术专业现有教师总数16人，其中专任教师10人、外聘教师6人；高级职称3人，占教师总数的36.4，中级职称10人，占总数的62.5；40岁以下青年教师12人，占教师比例为75；具有研究生学历或硕士(含在读研究生) 11人，占教师比例为68.8；“双师素质”教师13人，占教师总数的81.3。此外，根据本专业人才培养方案及专业建设，以校企合作企业为依托，聘请了多名企业专家、技术能手、一线师傅担任兼职教师，他们在专业人才培养方案完善、实践教学展开，尤其是企业顶岗实习指导过程中都起到了关键作用。总体来说，本专业的师资队伍结构合理，教学团队素质优良，有力地保证了本专业的教学活动，特别是实践教学活动的开展，达到了既定人才培养方案要求。4.“项目载体，能力递进”的教学方法初见成效我院根据高职教育特点，积极探索并转变教学方法，将项目教学法引进教学环节，坚持“项目载体，能力递进”的基本原则，把理论与实践有机地结合起来，把各专业课程紧密地联系起来，把生产和实训实际有效融合起来，整个培养过程变学生被动接受式学习为主动探索式学习，提高了教学效果，加强了实践能力。具体来说，如图1所示，专业核心能力培养引入企业项目，围绕项目选择支撑课程，其课程可以贯穿整个高职学业培养过程，主要分成四个层次的教学：第一层为基础教学，目的在于熟悉项目环境；第二层为模拟教学，由教师带领学生完成一些典型项目练习，培养学生职业能力；第三层为顶岗实习，让学生在实际工作岗位中完成职业技能的运用；第四层为就业工作，直接面对市场选择与考核。目前，这种以项目载体、能力递进的教学方法已在本专业得到运用，并且受到学生及用人单位的认可，提高了毕业生的职业能力及就业竞争力。图1 “项目载体、能力递进”的教学方法示意图5.校内外实习实训基地日显规模为了满足本专业各项实习实训教学，学院已投入资金130多万元，进行实习实训基地建设，现已建成校内实训室4个（见表1）。此外，还积极与时代出版传媒股份公司、苏州方正国际软件股份公司、浙江网新颐和股份有限公司等不同类型的企业合作，建立了校外实训基地5个（见表2），部分满足了电子出版技术及相关专业的实训教学需求。表1 数字出版实习实训中心主要设备及功能序号名称主要设备数量总价（万元）实训功能1电子编辑排版实训室联想计算机4834.7主要完成图形图像处理、方正飞腾、方正书版及Indesign排版实训联想服务器2方正排版软件25Adobe系列软件202动漫制作实训室联想图形工作站5038.4主要完成MAYA /3D动画制作、影视后期及剪辑等实训联想服务器2MAYA、3Dmax三维制作软件103二维手绘实训室图像采集平台537.1主要完成二维动画运动规律、动画技法及分镜头脚本等实训迪生线拍系统5手绘透写台50多媒体控制平台14影视后期合成制作工作室图形工作站528.2主要用于教师科研、企业项目制作、学生竞赛辅导Wacom手绘板5彩喷1扫描仪1DV摄像机5声音采集设备1设备总额138.4表2 校外实习实训基地序号名 称功 能1时代出版传媒股份公司电子及网络出版实习实训2苏州方正国际软件股份公司数字图书、文档内容加工实习实训3浙江网新颐和股份公司数字文档内容加工实习实训4安徽旭日光盘有限公司多媒体光盘制作实习实训5安徽博龙信息技术有限公司网站建设及管理实习实训6.社会服务能力逐步显现本专业抓住新闻出版产业转型及安徽经济快速发展契机，依靠我院人才和资源优势，积极有效开展员工培训、技能鉴定、生产加工，累计完成出版企业员工职业资格鉴定200余人；完成合作企业员工岗前培训100余人次；完成时代出版传媒股份公司下属各出版社图书出版内容编排加工达1.2亿字；各项累计，年实现收入约8万元。为多家电子出版类企业输送经过专业技能训练的合格毕业生。在服务产业及区域辐射作用方面已显成效。（三）需探索解决的问题1.人才培养模式方面，“工学结合”力度不够，时有脱节；课程体系和教学内容与岗位能力尚有差距；学生的职业意识、职业道德需进一步加强。2.在系统培养方面，高职学生提供持续发展能力培养不够，使得专业毕业生就业后学历提升、终身学习及可持续发展空间不足。3.在校企合作育人方面，校企合作创新不够，合作的范围和区域不宽，对接的广度和深度不足，特别是义务和权益、机制与制度不够清晰，合作不够稳定、长效、深入。4.在教学团队建设方面，企业人才共享困难，特别是业务骨干、技术能手难以完成既定教学任务，而校内专任教师缺乏行业企业经验，某些专业课程的“项目载体，能力递进”教学仍有难度。5.在人才培养评价机制方面，仍然是以学校评价为主，第三方评价体系尚未建立，且评价手段也较为单一。6.社会服务能力方面，服务能力尚弱，服务面不宽，地区经济及社会服务能力还未完全发挥。二、专业发展与人才培养目标（一）总体目标遵照国家支持高等职业院校提升专业服务能力的要求，本专业建设将立足本省，辐射华东，服务行业，以科学发展观为指导，以创新教学模式为主线，以专业建设为龙头，以师资建设为基础，以社会服务为目标，以制度建设为保证，依托新闻出版产业，经过2年建设，优化校企合作体制机制，深化专业建设和创新人才培养方式，建设高水平专兼结合专业教学团队，追踪社会服务能力。建立“企业嵌入，工学交替”校企合作体制机制，根据出版产业转型优化专业结构，建设好国家新闻出版总署人才培养基地、行业技术服务中心、职业技能鉴定培训中心，发挥在安徽省、“长三角”乃至全国电子出版类职业技能人才培养上的引领作用，更好地为国家和地方经济建设服务，为社会和谐发展服务。（二）人才培养目标电子出版技术专业培养适应现代信息技术和出版产业转型需求，以电子信息加工、多媒体产品制作及网络出版为主要方向，具有较强的计算机技术、网络技术、多媒体制作技术以及电子出版物的设计、编辑、制作与生产技术的高级应用型专业技术人才。（三）具体建设目标1.扩展校企合作模式，推进校企全面对接完善电子出版技术专业教学指导委员会职能，扩大委员会中企业委员比重，以出版产业转型发展对人才需求为依据，以企业用人标准为参考，共同修订专业人才培养方案，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，将现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，加强职业道德和职业精神培养。与时代出版传媒有限公司试点“企业嵌入式”校企合作模式，大量引入生产项目，共拟柔性教学计划；共同开发专业课程体系，改革教学方式；实行校企互兼互聘，推进“双师型”教师团队建设，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密地结合起来，共同完成人才培养任务。2.建立可持续发展培养体系，探索系统培养模式深入研究中、高职教育体系及衔接问题，广泛调研企业员工学历、技能层次及发展期望，根据分析、调研结果调整专业人才培养方案，注重中职和高职教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续和衔接，与相关中职学校或企业共同系统设计能力培养体系及课程资源，采取“五年一贯制”、“企业对口招生”及“3+2”等模式，建立贯通的人才培养通道，实现招生多样化、人才培养可持续性。另外，对高职学生毕业后的可持续发展、学历层次提升也提出相关解决方案。3.完善实习实训体系，加强实践育人建立基于“嵌入式校企合作产学对接”的工学结合生产实训体系，包括企业硬件环境嵌入，企业运行管理制度嵌入，企业生产项目嵌入，企业指导教师嵌入，企业培训技能鉴定嵌入，使得校内外实习实训有机地联合起来，实现“校中厂”、“厂中校”的实习实训模式，建立真实的岗位训练、职场氛围，实现实习实训的连贯性和实战性，提高专业教学效果，提升人才培养质量。在完善实习实训体系过程中，电子出版技术专业将利用此次申报资金的契机，与时代出版传媒股份公司共建校内实验实训中心，完成校企共训、实践育人的既定目标。4.改革教学方法，转变培养方式根据电子出版技术专业涉及的工作岗位及岗位群工作任务分析，实施“项目载体、能力递进”的教学方法；以工作岗位核心能力为标准，构建专业课程体系，引入多种教学方式；大力开展学生技能大赛，鼓励学生参加行业比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生动手与策划能力；整合优势资源，充实到专业教学资源库，多途径转变培养方式。5.完善“双师”结构，加强教学团队建设 依托安徽本地出版企业优质资源，建立和完善校企共享的“双师”结构教师队伍培养体系和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经验，促进企业一线兼职教师承担实际教学任务，在建设期内，通过“校企互聘、岗位轮训”，实现“角色互换、身份共享”，使专业教师中“双师”素质教师比例达到95%，让企业兼职教师有效地承担教学课时。6.建立过程监控体系，实施第三方评价标准从实际出发，对人力资源建设及人才培养质量进行全方位多层次的监测，特别是建立起有效的过程监控体系，以达到预期建设目标。具体监测指标包括：招生人数、双证通过率、专业就业率及对口就业率、企业满意度、创业成效、订单式培养人数等，为教学质量管理、招考办法改革、人才方案制定等提供科学依据。7.服务产业，示范辐射充分利用企业嵌入式的教学资源，建立社会服务体系，开展面向社会、企业员工的职业技能培训服务，加强与企业合作进行项目开发和技术创新工作，提高专业运作效率，促进学院与企业的深度融合；利用时代出版传媒股份公司产业优势，服务省内电子出版企业建设和社会经济发展；依托专业搭建四大社会服务平台，见图2，提高面向社会的技能培训质量和服务产业的能力。具体建设内容包括：以专业为依托，搭建职业技能培训服务平台；增加职业技能鉴定资质种类，积极开展职业技能鉴定服务；以时代出版传媒股份公司为中心，打造服务产业的技术创新平台。产业人才培训示范平台服务产业的技术创新平台职业技能培训服务平台企业员工培训学校学生实训校企项目开发职业技能鉴定服务平台图2 社会服务体系结构图三、建设内容（一）推进校企对接推进校企对接，即“专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接”，是完善人才培养模式，更新课程体系，加强实习实训，提高培养质量的有效方法，具体建设内容如下。1.专业与产业对接，校企共拟“工学交替”电子出版专业人才培养方案依托安徽出版企业产业优势，通过对安徽、江苏、浙江等地电子出版产业调研，理顺电子出版技术产业链：创意策划（上游），数字内容加工制作（中游）及媒体经营管理（下游）三个阶段。其中数字内容加工制作所需一线技能人才最多，本专业职业目标定位于产业链中游，如图3所示。产业链上游：创意策划中游：数字内容加工制作下游：媒体经营管理电子编辑排版排版员印前制作员数字视频合成员多媒体产品设计员电子图书制作员岗位群职业目标定位网页设计师网站管理员数字内容加工网站建设管理图3 电子出版技术产业链结构根据专业“工学交替，企业嵌入”的建设指导思想，与嵌入合作企业“时代出版传媒股份公司”共同分析校企各自需求，拟定人才培养模式、人才培养规格、教学模式、教学计划、授课内容及就业安排。2.课程与岗位对接，建立以职业能力为核心的课程体系以岗位职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，先分析岗位能力（如表3所示），再确立岗位的典型工作任务及其工作过程（如表4所示），最后确定课程体系（如图4所示）。表3 核心工作岗位能力分析序号核心工作岗位岗位描述岗位职业能力要求1网页设计员网站的整体的设计、页面整合和创意工作；网页编码开发；网页数据库开发。熟悉CSS、Javascript、HTML网页制作技能；能熟练使用Dreamweaver、Photoshop、Flash、Coreldraw、Fireworks等工具软件；熟悉DIV+CSS网站布局；熟悉数据库操作。2数字内容加工员视频剪辑和后期处理；影音后期合成；动画的制作与合成。有较好的影视理解能力，对摄像、镜头有一定的运用能力；熟练使用AE、Premiere（或Vegas）、Fraps、Photoshop等视频编辑软件；熟练使用Flash等动画软件制作动画效果。3电子编辑排版员出版物版式设计；出版物的基本内容录入和页面编排；出版物样片输出。能熟练使用出版物编辑排版软件, 如方正飞腾；熟练掌握出版物版式设计软件，如Photoshop，Illustrator；掌握基本编辑知识，有一定的语言文字应用能力。表4 职业岗位的典型工作任务及其工作过程序号典型工作任务工作过程1网页设计根据客户或项目要求，通过需求分析和技术分析，对网页进行设计制作，达到表达思想、传播消息的功能；其主要工作包括收集资料、页面设计以及网络发布。 2网站开发在网页制作的基础上，开发管理方便的动态网站系统，按照客户和项目需求对网站进行软硬件设计，并运用动态语言设计网站管理模式。3影音剪辑根据项目要求确立剪辑的艺术风格；影片的粗剪；根据情节需要、场景的过渡精剪；时间效果与过场效果的添加；输入声音文件进行音画对位编辑；输出样片；审核，输出成品。4多媒体产品设计通过对产品的分析，选择适合的多媒体载体，完成多媒体表达形式设计，包括光盘的设计制作，互动影音设计，脚本语言设计及多媒体产品输出发布。5二维动画制作剧本分析；绘制故事板；制作摄制表；完成角色和背景设计；配音与音效制作；原画创作；中间画制作；清线扫描；上色；合成输出。6三维动画制作虚拟角色的骨骼设置，运动控制设置；简易动画角色的制作；摄影机动画制作；精细动画制作；测试渲染；动画的修改完善。7数字出版物综合设计根据产品需求，完成数字出版物制作全部过程，从项目规划、脚本编写到选择输出媒体完整的制作产品，是对所学知识的综合运用。脚本编辑能力；多媒体设计制作；网络发布；项目管理。校内机房实训顶岗实习专业拓展能力英语应用能力计算机应用能力语言文字运用能力网页编辑制作能力网站维护更新能力视频编辑处理能力影音合成能力数字内容加工 出版物版式设计与编排 动画制作能力网络营销能力专业英语应用能力基本能力专业核心能力网页制作网站开发管理多媒体产品制作数据库操作及应用视频编辑与制作 数字音频制作网络出版电子编辑与排版高职高专英语计算机应用基础多媒体技术基础电子出版技术基础平面动画制作三维动画制作网络广告专业英语网站建设实训影音制作实训多媒体产品制作实训数字出版加工实训计算机操作实训网络媒体操作实训网站设计内容加工 电子排版职业素养训导能力分解对应课程技能训练图4 电子出版技术专业基于专业能力的课程体系3.教学与生产对接，变消耗性实训为生产性实训遵循企业嵌入教学模式“设备生产化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化、运作市场化”的基本原则，引入过程监控的管理理念和原则，形成可操作、可监控、可评价的精细化管理体系；以数字化出版内涵建设为前提，构建社会服务体系，变纯消耗型实训为生产经营型实训，形成“教室、实习实训室、生产现场”融合，“教、学、做”一体的教学体系。4.学历证书与职业资格证书对接，完善双证制度根据学生就业和岗位准入的要求，实行“双证书”制度，使人才培养目标同职业资格培训与鉴定相结合，把职业资格培训与鉴定正式纳入人才培养方案之中。通过调查毕业生就业情况，听取企业专家的意见，确定本专业学生可获取的职业资格证书种类，确定不同职业(工种)培训和技能鉴定时间。学生根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业(工种)，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。5.职业教育与终身教育对接，提高高职毕业生可持续发展能力在跟踪调查的基础上，对现行的专业人才培养方案提出充实措施，不仅要保证高等职业教育对技能培养的需求，更要为高职学生毕业后的可持续发展能力进行培养，其可持续发展能力的培养可以通过完善专业人才培养方案中的职业能力拓展模块、公共基础能力模块及综合素质能力模块课程来完成，为学生毕业后的继续升学、职称晋升、技能提高奠定基础。表5校企对接运行机制预算表（二）探索系统培养在专业建设过程中深入探索职业系统培养模式，主要是针对中高职不衔接问题采取有效对策，使职业教育系统充分发挥整合功能，促进专业全面发展及社会服务能力提升，增强职业教育的吸引力，实现中高职教育衔接，具体包含以下几点。1.探索高职专业与中职专业的衔接中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接，中、高职在专业设置上的共同要求是，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。从促进中、高职教育衔接的意义上讲，专业衔接是中、高职衔接的一个必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究中、高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好地衔接起来，深入研究中高职专业，高职院校专业设置面的宽窄, 直接影响着中高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业建设规范化，才能促进中高职课程的有效衔接。2.探索培养目标和规格的衔接培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面。中高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性，例如，两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。3.探索课程和教学内容的衔接聘请中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。课程体系衔接：根据不同阶段的培养目标要求，系统构建课程体系，课程设置由浅入深。中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。课程内容衔接：与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身学习的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。职业资格证书衔接：分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初级职业资格证书；高职阶段进行中级、高级培训，获得中高级职业资格证书。4.探索教学模式的衔接无论是中等职业教育还是高等职业教育，在培养模式上都应突出操作性、实践性的职业教育特色。如突出职业能力培养的课程标准、 “双证书”毕业要求、与行业企业的密切联系、双师型师资队伍建设、实训基地的建设等，都是共性特点，哪个阶段缺少哪个环节都会使衔接出现故障。5.探索招生制度的改革包括办学、教学、管理在内的教育制度上的改革，是中、高职教育衔接的基本保证。招生录取制度和学制的衔接是实现中、高职教育衔接的前提，既要实现学制的衔接，又要在入学考试制度上衔接。探索中职升高职招生制度和考试办法，形成一套按中职的课程设置和教学内容要求进行考核录取的办法，增加和突出专业课、实践课的考核，解决中高职衔接中最核心的问题。表6 系统培养运行机制预算表（三）强化实践育人建立数字出版实习实训中心，覆盖现代出版全岗位实习、培训需求，建立基于“嵌入式校企合作产学对接”的工学结合生产实训体系，使得校内外实习实训有机地联合起来，实现“校中厂”、“厂中校”的实习实训模式，建立真实的岗位训练、职场氛围，实现实习实训的连贯性和实战性，提高专业教学效果，提升人才培养质量。1.建立完善的数字出版实习实训中心在校内已有的4个电子出版专业专有实训室（工作室）的基础上，围绕数字出版技术再新建10个实训室，使中心所属实训室达到14个，其中5个为时代出版传媒嵌入合作实训室，分别是在线出版实训室、数字期刊制作实训室、移动终端出版技术实训室、网络出版商务实训室及跨媒体出版实训室，整体结构如图5所示。通过硬件设备建设，填补数字出版实习实训中心网络出版方面空白，完成对数字出版全岗位、全流程的实习实训。扩建后的中心可以与时代出版传媒股份公司全岗位对接，基本满足目前我国数字出版产业岗位群全部技能的培训需求，中心不仅为校内实训提供支持，也为企业提供人才培训、生产项目、合作科研等方面提供支持。此外，在硬件建设基础上，结合自身教学需要及岗位技能要求，全面升级换代数字出版相关软件，主要包括数字内容转换加工平台、数字图书馆及阅读平台、移动出版编辑系统、电子排版系统，通过软硬件的搭配，使数字出版实训中心发挥教学、实训、实习、培训及业务加工等多角色功能。图5 数字出版实训中心未来结构图（纵向排列为校内专有，横向排列为企业嵌入）2.建立基于“嵌入式校企合作产学对接”的工学结合生产实训体系以时代出版传媒股份公司为合作基点，依托其行业及产业影响力，广泛引入企业项目，建立起基于“嵌入式校企合作产学对接”的工学结合生产实训体系，其“嵌入式校企合作”主要体现在以下几个方面：第一，企业硬件环境嵌入。依托时代出版所属数字出版企业，将企业的硬件设备、制作软件等生产必需品以购买、租用、赠与、共用等多种形式嵌入校内数字出版实习实训中心。第二，企业运行管理制度嵌入。引入企业生产经营管理制度，在校内实习实训管理制度有机结合，将校内模拟实训环境转换为真实企业工作环境。第三，企业生产项目的嵌入。建立“工学结合、项目导向、能力递进”的嵌入式实践培养模式，核心在于生产项目的引入及企业人员指导实训。中心将借助时代出版优质产业资源，继续深入生产性合作，达到校企双赢。第四，企业技能人才嵌入。引入时代出版各类数字出版专业技术人员作为中心指导专家、兼职教师、技能师傅等，为中心学生及教师进行企业专业技能指导、培训。第五，企业培训技能鉴定嵌入。扩展中心功能，充分发挥嵌入式中心作用，为企业员工进行岗前技能培训，为行业人员进行职业资格鉴定。根据以上建设思路，中心建设需要各实训室与相关教学单位紧密联系，针对本专业人才培养方案和本专业现有实训的人力资源、设备设施情况，每年至少引进或研发一种生产性产品、一个加工服务项目、一个技术支持项目，以实现实习实训内容的工学结合。引进或研发项目的生产或服务过程应与学生实训过程有机结合，配套开发基于工作过程的项目驱动式课程，购置基地生产的设施设备，建设的工作室应具有真实的企业工作环境和职场氛围。 引进或研发生产或服务项目的实训室，根据生产或工作流程，合理制定员工定编标准，除满足学生实训要求外，预留一定数量生产或服务性岗位，满足20%的学生在本院顶岗实习。 平均每年引入5-7个生产性产品或加工服务项目，实训与生产相结合，变纯消耗型实训为生产经营型实训，为学生科技创新、就业创业活动提供技术咨询与培训服务，为学生提供职业技能培训和鉴定服务，每年完成100人次以上企业员工培训及职业资格鉴定。3.订单培养，根据就业岗位灵活设置柔性课程在与企业充分沟通基础上，分解专业课程体系，以理论知识掌握为主体的课程在校内完成，企业主要承担专业课程体系中“柔性课程”的一体化教学工作，开放岗位让学生轮岗或顶岗实习，接受专业教师挂职锻炼。表7 强化育人机制资金投入预算表（四）转变人才培养方式1.实施“项目载体，能力递进”的教学模式我院电子出版技术专业实施“项目载体、能力递进”教学模式，其具体运作模式如图6所示。图6 “项目载体，能力递进”的教学模式 具体来说，整个模式分成四层：第一层次，公共文化课和专业基础课程学习，主要为后续专业课程学习储备基础理论和文化知识，掌握本专业的基本实践技能，教学在校内进行，其完成学期主要是第一、二学期；第二层次，模拟项目实习，安排学生到校企合作的企业单位参观，并且在校内进行模拟生产项目实习实训，了解电子出版产品生产开发流程、产品标准、质量认证体系知识等，校内实训由老师带领学生开展，另外企业选派业务骨干参与实训管理，本阶段的目的是增强学生对岗位性质特点能力要求的了解和认识，对自己将来可能从事的职业和岗位以及应具备的技能有充分的认识，规划今后学习的方向和目标，其完成学期主要是第三、四学期；第三阶段，岗位技能强化训练阶段，在这一阶段，学生将校内学习到的电子出版物结构知识、产品造型知识、产品设计知识、发布知识等技术，通过企业项目化教学，在企业工程师和校内教师共同指导下完成综合课程实训，从而提高学生的职业素质，其完成学期主要是第五学期；第四阶段，就业实习阶段，在这一阶段为学生设计开放式的以就业为目标的岗位实习，允许学生到已签约的就业单位参加实习活动；把职业技能培训纳入到学生的就业实习范畴，其完成学期主要是第六学期。能力递进，实现人才培养期内的能力进阶。根据人才培养方案，我们对职业岗位能力进行分解，由低到高进行分阶段训练，打牢基础，从基础能力、核心能力、综合能力和专业拓展能力几个阶段设计教学，通过学校企业两个平台实施教学。2.专业信息港及专业教学资源库建设 （1）统一信息资源建设为了让专业及企业能够通过数据传递等方式进行数据信息的交换，需要制定统一的数据交换信息标准，包括数据的描述标准、权限的描述标准、信息发布的描述标准、信息采集的描述标准等。各信息系统遵循制定的相关数据交换信息标准，相互访问对方系统提供的标准数据，同其他系统进行数据层面的互联互通。信息标准的制定是为了满足学院数字化校园建设的需要，使信息在采集、处理、交换、传输的过程中有统一的规范，最大限度地实现信息资源共享。（2）综合信息门户平台建设综合信息门户，即专业门户网站，是面向校园网用户的大型信息资源集成，对专业网络内的信息资源和应用系统进行管理和整合，统一控制用户对信息资源和应用系统的访问，为用户提供集成的访问入口，并根据用户身份提供满足其需求的特定信息资源和业务数据，为用户提供个性化的服务。（3）数据中心及数据交换系统建设建立专业公共数据库是专业信息化建设的重点、基础和前提，只有全面完成公共数据库建设，才能实现真正意义上的专业信息港。公共数据库系统是专业信息港一个高层应用平台，将实现校内资源与企业资源信息系统的互通互联和数据共享，并且以校园门户网站的形式将这些应用系统提供的服务集成在一起，根据进入系统用户的不同身份，统一分配不同权限，查询相关数据，享受相应服务。3.开展第二课堂提高学生专业拓展能力在学生中有计划地通过建立电子出版协会、网络应用协会等各类学习性社团组织，提高学生学习兴趣、丰富学生课余生活。学院系部联合学生社团，举办多种专业技能比赛，强化学生的专业综合技能。拟每年度组织学生参加各项技能大赛，以培养学生创业、创新意识与职业综合能力。表8 转变人才培养方式资金投入预算表（五）建设教学团队实现专业建设目标，必须加强师资人才和队伍建设。建设以“提高素质，提升水平”为方针，大力加强兼职师资队伍建设，在现有的师资队伍基础上，建设期内将在以下几方面开展工作。 1.加强专业带头人、教学骨干队伍建设制定或修订学院有关专业带头人、教学骨干队伍建设的规定，按学院专业、学科发展规划，严格把握标准、条件，培养并认定一支特色突出、素质优良的专业带头人、教学骨干队伍，尤其需要聘请一些行业专家作为专业带头人、教学骨干充实队伍，确保专业的教育教学质量和人才培养目标的实现。 2.着力加强“双师型”教师队伍建设建立和完善“双师型”教师资格认证体系，鼓励校内专业教师通过在生产一线实践、申报行业专业技术任职资格、开展科学研究、校企合作等途径成为“双师型”教师。通过聘用校外兼职教师，扩充专业“双师型”教师队伍的数量和比例。注重从生产一线引进具有行业中级专业技术任职资格的专业技术人员充实教师队伍。3.加快校外兼职教师和专家库建设为确保学生实践技能的培养，未来2年学院将从企业、行业聘用一批高素质的兼职教师和专家，以改善教师结构，适应职业教育发展的要求。聘任兼职教师指从行业、企业聘请技术能手承担实践技能课程教学，强化学科建设中的实践教学环节，突出学生的实践动手能力的培养，逐步形成实践技能课程主要由具有相应较高技能水平的兼职教师讲授的机制。聘任专家是指为专业聘请相关专业的高层次人才，以“借智”的方式诚聘有关专家、学者来本专业兼职，担任专业带头人或骨干教师，指导专业建设，培养专任教师队伍，领衔申报较高级别的教科研项目，提升专业的教科研水平。4.完善教师的管理和考核制度制定师资建设工作的相关办法和制度，规范教师工作各项程序，严格按照学院教师业绩量化考核办法做好教师的考核工作，最终加快师资队伍建设的规范化、合理化。5.健全师资队伍建设的经费保障机制学院设立本专业师资队伍建设专项资金，并将其纳入每年的经费预算，保证师资队伍建设计划的实施。首先是保障引进高层次人才的经费投入。学院将制定相关的人才引进办法，吸引高层次人才来我校工作。其次是保障师资队伍建设的其他各项经费投入，包括青年教师导师制和专业实践锻炼经费；中青年教师在职攻读硕士学位培养经费；教师外出短期进修培养经费；教师科研奖励经费；“双师素质”教师培养经费；青年骨干教师培养对象、国内外访问学者培养经费；专业负责人、专业带头人和教学骨干培养经费；聘用校外兼职教师和校外专家的经费等。6.扎实推进专业教师继续教育工作拓宽多元化的继续教育渠道，建立起岗前培训、日常培训、业务进修和学习考察相结合的教师继续教育体系。本着“全面培训、各有专长”和“以在岗学习为主，脱岗学习为辅”的原则，加强教师在岗培训，鼓励教师在职深造，支持专业教师攻读在职研究生；支持学校的专家教授和学术带头人，通过培训、研讨、考察、国际国内学术交流以及访问等形式开展继续教育，使其能够及时了解最新科技动态，提高学术水平；支持青年教师，通过研修班、短训班、专题讲座、专业知识学习的教育教学实践锻炼等形式开展继续教育，使其不断完善知识结构，丰富工作经验，提高教学科研能力。充分发挥校内专家、学者的作用，开展校本培训，采用传、帮、带的形式，特别是指导青年教师开展教学实践和科学研究，促进青年教师发展。坚持教师的自我教育，通过自学，边学边干，学以致用，形成学习工作化，工作学习化的良好氛围，在学习中注重解决工作中的实际问题，不断提高教学科研水平。表9 教学团队建设资金投入预算表（六）实施第三方评价1.建立基于“五评价”机制的第三方评价体系建立企业、学生、学校、行业协会及行业主管部门共同参与的第三方评价制度，对专业建设起到至关重要的作用。本专业建设拟在建设期内，构建基于 “五评价”机制的第三方评价体系（如图7所示），以保证专业建设质量。图7 基于“五评价”机制的第三方评价体系2.建立人才培养质量评价委员会建立由用人单位、行业协会、学生、行业主管部门及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，委员会设组长1名，副组长2名，专职秘书1名，其他成员5名。负责制定人才培养质量评价委员会工作制度。定期开展人才培养质量第三方评价组织工作，负责聘请用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构为人才培养质量进行第三方评价，并向电子出版技术专业指导委员会反馈评价信息，为人才培养方案、课程体系、教学方法、教学资源等方面的改革提供科学依据。3.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控建立毕业生信息化管理制度，推行由班主任负责的班级情报员制度；建立毕业生就业信息管理系统，为毕业生就业管理提供信息化管理服务；通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展五年监控,持续追踪毕业生毕业后至少五年的发展轨迹。毕业生就业信息管理系统主要实现毕业生和企业单位的信息录入、就业信息发布、信息资料检索和在线咨询等功能,最终实现就业信息管理的科学化、规范化。表10 第三方人才培养质量评价系