高职学院通信技术专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设项目通信技术专业建设方案安徽邮电职业技术学院2011年10月目 录一、建设基础1（一）专业建设背景11.产业发展背景12.人才需求状况2（二）专业建设基础31.专业发展迅速32.校企合作形成特色33.课程体系改革取得成效54.“双师素质”教学团队基本建立55.实践教学条件得到改善56.服务社会，成效显著6二、专业建设目标6（一）总体目标6（二）具体目标71.深化校企合作力度，推进校企全面对接72.探索系统培养模式73.强化实践育人，建设和完善实习实训基地84.转变培养方式，改革教学方法和手段85.建设教学团队，提升“双师”型师资队伍整体实力96.实施第三方评价，为专业建设提供依据97.进一步提升社会服务能力9三、建设内容10（一）深化校企合作力度，推进校企全面对接101.专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案102.课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系103.教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容114.教师与企业内训师对接，构建“双师”双向交流机制115.学历证书与职业资格证书对接，提高“双证书”含金量116.企业文化与校园文化对接，强化职业道德、培养职业素养127.教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式12（二）探索系统培养模式131明确办学定位，研究探索中高职系统培养的办学模式132以职业能力培养为目标，分析中高职课程差异，构建本专业中高职对接的核心课程14（三）强化实践育人，建设和完善实习实训基地141.建设和完善校内实训基地142.新建校外实习实训基地153.校企合作，深化实践育人内涵建设154.编写实训指导书16（四）转变培养方式，改革教学方法和手段161.实施“任务驱动、项目导向”学做一体的教学模式162.校企合作，运用现代信息技术共享优质教学资源173.开展“实战化”技能竞赛活动18（五）建设教学团队，提升“双师”型师资队伍整体实力201.专业带头人培养202骨干教师的培养213.青年教师培养214.“双师素质”师资队伍建设225.兼职教师队伍建设23（六）实施第三方评价，为专业建设提供依据241.建立人才培养质量评价委员会242.构建第三方人才培养质量评价指标体系243.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控244.分析第三方评价，促进专业建设与改革24（七）进一步提升社会服务能力26四、举措与保障27（一）针对性改革举措271.校企合作深度的解决措施272转变人才培养方式的解决措施283建设高效教学团队的解决措施28（二）保障措施291.组织保障292.政策保障303.人员保障314.资金保障325.质量监控保障32五、建设进度及两年预期绩效34六、两年建设经费全额预算及年度执行计划3437安徽邮电职业技术学院一、建设基础（一）专业建设背景1.产业发展背景步入21世纪，随着经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，通信产业已成为国民经济发展的先导性和支柱性产业，通信技术发展日新月异。由美国次贷危机引发的全球性金融危机愈演愈烈，并已开始对全球实体经济造成严重影响。作为国民经济支柱性产业，电信业将起到增长引擎的作用，3G启动，更是提高信息生活水平、扩大内需和投资的重要载体。我国现已建成了全球最大的信息通信网络。固定电话用户、移动通信用户、互联网网民人数均已居世界第一，CN域名成为全球第一国家域名。我国2010年累计完成电信业务总收入30955亿元，同比增长20.5%；实现电信主营业务收入8988亿元，同比增长6.4%。2010年，全国网民数净增0.73亿人，累计达到4.57亿人。其中宽带网民数净增1.04亿人，达到4.5亿人，占网民总数的98.3%；手机网民数净增0.69亿人，达到3.03亿人，占网民总数的66.2%；农村网民数净增0.18亿人，达到1.25亿人，占网民总数的27.3%。互联网普及率达到34.3%，比上年底提高5.4个百分点。互联网宽带接入用户净增2236万户，达到12634万户。2010年，我国电信业以科学发展观为主导，围绕加快转变发展方式的主线，积极推动行业转型发展，3G建设和业务发展稳步推进，移动互联网业务蓬勃发展，市场竞争格局进一步优化，全行业回升调整趋势明显，总体继续保持平稳健康运行，在支撑国民经济社会发展中发挥重要的作用。中国通信行业的持续发展，营业额和就业人数原始记录被不断刷新。同时，中国稳定的政治、繁荣的经济为通信行业的发展提供了良好的环境；人民生活水平的提高和闲暇时间的增多也为通信行业的发展提供了充分的条件。随着通信业的发展，对通信技术专业人才的需求显得特别迫切。信息产业“十一五”规划中曾明确提出“大力推进三网融合”，2010年1月，国务院召开了国务院常务会议，决定加快电信网、电视网和互联网三网融合，将酝酿已久的目标转化为现实工作。“三网融合”将成为未来发展的重点。通信技术的发展日新月异，随着基础电信网络容量和技术水平的显著提高，随着电信体制改革的顺利进行，三大运营商实现全业务经营，三网融合已进入到实质阶段。网络信息安全基础设施建设稳步推进，安全保障能力稳步提升。随着通信业务与基本建设规模的不断扩大，通信企业第一线需要大量具有高等专业知识和实际操作能力的训练有素的工程技术人才，通信技术专业培养的应用型、技能型的高职毕业生正好满足这种需求，具有良好的就业前景。2.人才需求状况目前，随着通信行业的快速发展, 通信产业对通信类的职业技能型人才需求不断增大，特别是伴随着通信技术与计算机技术的融合,通信行业面临着复合型的高技能人才匮乏难题。随着国家对3G投入的增大和“无线城市”、“光网城市”的建设，对通信类人才的需求仍以每年15%左右的速度在增长，而通信类高等职业院校总量较少，学院是目前安徽省内惟一一所通信类高等职业院校，也是华东地区首家独立设置的通信类高等职业学院。学院的通信技术专业在安徽省内乃至华东地区具有独特的区位优势、既有的品牌优势和现实能力优势。（二）专业建设基础1.专业发展迅速针对安徽省通信业务的快速发展的现状以及通信技术的发展，学院对安徽省内的通信企业开展了深入调研，通信企业纷纷建议学院开设通信技术专业，结合学院所拥有的较深厚资源条件，学院于2004年成立之初即开设了通信技术专业。2005年，通信技术专业开始招生，至今共向社会输送了652名毕业生，目前在校生541人，并迅速成长为学院的重点核心专业。2009年被省教育厅批准为安徽省省级特色专业，2010年成功申报了“光电缆接入网通信工程省级示范实训（实验）中心”。在本专业建设过程中，一直紧跟通信新技术发展，时刻关注通信行业人才需求的变化，在培养通信工程建设和运维高技能应用型人才方面，逐渐形成了自己的特色和优势。2.校企合作形成特色学院依托行业背景优势，与企业开展全方位、深层次的合作，合作内容有： （1）企业参与专业人才培养方案和课程体系的制定学院与企业合作建立“校企联合教育委员会”（以下简称联教委），本专业成立了由企业专家参加的“专业建设指导委员会”。各合作企业对学院的专业建设、办学定位、办学特色等方面给予专业的指导。通信技术专业在专业建设和人才培养过程中也积极与企业合作，了解企业的岗位对知识、技能、能力的需求，在专业建设指导委员会的研讨和论证的基础上形成人才培养方案和课程体系。（2）教师参与企业培训，共同开发培训课程与教材通信技术专业作为省级特色专业积极服务社会，先后为安徽电信、安徽移动、安徽联通、中通服安徽公司等通信运营企业和通信服务企业提供员工培训服务。通信技术专业教师还与企业合作开发企业培训项目、编写企业培训教材等。（3）将优质企业培训资源引入高职教学体系，实施“教培融合”通信技术专业在服务社会的同时，将优质社会培训内容融入高职教学，通过对相应岗位技术核心能力要素的提炼，将其融入到通信技术专业课程中，并在授课过程中根据学生对课程的反馈适当增加理论知识讲解以提高学生分析问题，解决问题的能力。（4）开展多种企业联合办学形式近年来，通信技术专业积极探索校企合作模式，与相关企业进行合作，通过灵活多样的多种形式共同培养学生，如采用“校企合作共建班”、“订单式培养”等。校企双方共同制定学生培养方案、课程体系，共同实施教学过程，培养适应企业需求，满足岗位任职要求的高技能人才。 3.课程体系改革取得成效 通信技术专业在课程体系安排上贴近企业、贴近生产，实行“学校企业社会”工学结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。积极将企业培训内容与高职教学进行融合，教学过程充分面向岗位，在教学中采用以多媒体为主要手段的课堂教学，充分利用实验室、实训基地进行情境教学、采用任务驱动、案例教学、示范模拟训练等多种教学方法将“教、学、做”融为一体，使学生在学校就能模拟企业生产过程。通过暑期社会实践以及安排学生到有关通信企业顶岗实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。经过几年的积极探索，本专业已初步形成了“校企合作、教培融合”的人才培养模式。4.“双师素质”教学团队基本建立本专业已建成一支有企业专家和技术能手参加的水平较高、结构合理的“双师”结构教学团队，本专业现有专任教师15名，校外兼职教师10人；从职称构成上看，高级职称3人，占总数的20%；中级职称10名，占总数的67%；“双师型”教师11名，占教师总数的73%；具有研究生学历学位教师8名，占教师总数的53%。近年来本专业教师主持或参加的各类科研项目4项，发表论文10篇。5.实践教学条件得到改善 通信技术专业目前建有“3G实训基地”、 “通信电源实训室”、“传输实验室”等具有真实（或仿真）职业氛围的实验、实训室，与3M、南京华脉公司合建了“FTTH（城市光网）建设装维实训基地”，与华为、中兴、烽火等企业联合建立了“光电缆接入网通信工程省级示范实训（实验）中心”，校内实践场所均制订了实验实训室管理制度，落实了专兼职实验实训室管理人员，仪器设备与现代通信网同步，能够满足学生进行通信工程施工、维护、设备维护调测等方面的技能培养需要。 本专业还与安徽省电信工程有限责任公司、安徽电信规划设计有限责任公司、安徽博达通信监理有限责任公司等建立了合作关系，建立了校外实习实训基地。校外实训采取定期实训和不定期实训相结合的方式。根据学生就业方向的不同，安排到不同的校外实习基地学习。平时根据企业和学校教学需要安排校外实践活动，达到校企双赢的目标。6.服务社会，成效显著本专业积极利用校内实训基地服务于社会，先后为安徽电信、安徽移动、安徽联通、中通服安徽公司及省内外通信工程企业开展多层次、多系列的技术和技能培训。本专业利用实践性教学资源对社会进行专业技能方面的培训，使通信技术专业实训室不仅能满足校内学生实训的需要，而且能满足社会培训、认证考试需要。二、专业建设目标（一）总体目标按照教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”的要求，立足通信行业，充分发挥学院的企业办学和行业背景优势，进一步深化校企合作力度，创新校企合作模式，实现校企有效对接；探索人才培养新模式，以职业技能培养为核心、以“教培融合”为抓手构建课程新体系，建设优质核心课程和教学资源；继续完善和拓展校内外实训实习基地，积极探索校外实训基地的合作机制；以岗位群任职标准为依据构建实践教学体系，推行“以工作过程为导向，岗位任务驱动型”的方式，积极组织学生参加各种级别的技能竞赛以提高实战水平；建设一支高水平、职称年龄结构合理的“双师”结构教学团队；积极服务社会，为企业开展技能培训和鉴定认证，和企业联合进行技术研发和培训开发。（二）具体目标1.深化校企合作力度，推进校企全面对接专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案；课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系；教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容；教师与企业经理（培训师）对接，构建“双师”双向交流机制；学历证书与职业资格证书对接，提高“双证书”含金量；企业文化与校园文化对接，强化职业道德，培养职业素养；教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式。2.探索系统培养模式探索通信技术专业“3+2”中高职衔接和技能型人才系统培养的制度和形式，研究中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，并形成调研报告，在充分的调研论证的基础上，将结合学院的实际，在通信技术人才培养工作上做好与中职对接的前期准备。3.强化实践育人，建设和完善实习实训基地根据本专业人才培养工作的需要，建设和完善校内外实习实训基地：CDMA2000、NGN、SDH、EPON四个平台以及H3C主网络实训室、WLAN组网实训室、系统集成实训室进行升级扩容；新建IP融合通信实训中心，其中包含H3C主网络实训室、WLAN组网实训室、系统集成实训室、物联网应用实训室（新建）、网络安全实训室（新建）；继续与通信企业合作，增加校外实习实训基地1个；建立健全与企业合作建设实践教学的体制，提高实践教学效果。4.转变培养方式，改革教学方法和手段打破学科体系的构建模式，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革。以任务为核心构建课程体系，以此搭建相关知识体系模块，选择理论与实践教学方法；使用学做相间、教学互动的教学方法；采取考、评、鉴结合的测量手段，达到应用能力培养的目的。用现代化信息技术手段改造传统教学模式，破解校企合作时空障碍，开发与本专业岗位能力需求对应现场工作过程教学录像，与企业共享优质教学资源。开展“实战化”技能竞赛活动，通过竞赛，进一步促进校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，引导通信产业升级背景下高职教学改革与专业调整新方向。5.建设教学团队，提升“双师”型师资队伍整体实力为满足通信技术专业建设和发展需求，适应现代通信技术和职业岗位能力发展的要求，本专业将进一步做好师资队伍建设规划，建立起一支业务水平高、专兼结合、具备双师素质、结构合理的师资队伍。在现有基础上，按照专业带头人、骨干教师和双师素质三个层次加强师资的梯队建设，逐渐形成专业带头人引领专业发展方向、骨干教师成为中坚力量、青年教师作为后备人才的合理梯队结构。使专任教师总人数达18名，硕士学位达65%以上，双师素质保持在70%以上，使教师的学历学位结构、职称结构、“双师素质”等指标均优于国家标准。6.实施第三方评价，为专业建设提供依据建立由行业、企业及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立相关制度，构建科学合理的第三方人才培养质量评价体系；建立毕业生就业信息管理系统。通过评价分析，为人才培养方案修订、教学及课程改革等提供科学依据，确保人才培养质量。7.进一步提升社会服务能力将校内实训基地建成企业技术人员培训、认证基地；提升教师专业知识、专业技能，为企业培养专业技术人才；利用校内的师资和实践性教学条件为企业开发培训、认证项目，服务企业、服务行业、服务社会。三、建设内容（一）深化校企合作力度，推进校企全面对接1.专业与行业对接，校企共同制定人才培养方案充分发挥“联教委”和“通信技术专业建设指导委员会”的作用，按照安徽邮电职业技术学院专业建设指导委员会章程等文件精神，扎实开展工作,了解相关专业发展和岗位对人才需求的新动向。校企共建通信技术专业，根据通信行业要求，对人才培养目标与规格进行准确定位，校企共同制订专业人才培养方案。通过对移动、联通、电信和中通服安徽公司的调研，以及对毕业生跟踪调查，理顺通信行业的价值链，对准通信运营企业、通信工程企业、通信设备制造企业和通信设备销售企业的相关岗位，由安徽电信、中通服安徽公司、安徽移动、安徽联通、中兴公司和学院组成的专业建设指导委员会，共同编制人才培养方案。2.课程与岗位对接，构建以职业能力为核心课程体系按照通信技术专业主要岗位的能力培养要求，以岗位职业能力标准和企业岗位内部认证标准为依据，以培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力为出发点，构建课程体系。具体方法是先分析职业岗位能力，再确立岗位的典型工作任务及其工作流程，经过系统化思考梳理，构建对应的专业核心课程，确定每个核心能力所对应课程模块的知识、技能、素质目标，最后形成与职业岗位紧密对接的核心课程体系。3.教学内容与职业标准对接，优化整合教学内容继续推进以职业岗位（群）任职能力为目标、以职业活动的工作过程为主线，以学生为主体、以素质为基础、以任务为驱动、以项目为导向、以实训（实践）为突破口，以提升职业技能为落脚点，对标职业标准进行“课程整体设计”，进一步完善每一个“课程单元设计”，优化整合教学内容，使得课程教学内容与行业技术应用相衔接。4.教师与企业内训师对接，构建“双师”双向交流机制依托学院行业背景优势，发挥“联教委”作用，学院教师（培训师）和企业内训师由省电信实业集团人力资源部归口管理使用，制定中国通信服务安徽公司省级内聘培训师管理办法，利用学院与行业企业各自优势，构建“责任明确、管理规范、成果共享”的“双师”双向交流机制，努力实现教师与企业人员之间的身份互换，教师与企业兼职教师以结对子的方式共同开展教学，共同开展教研活动，共同开发课程，共同开发培训项目，共同编写培训教材和高职教材。发挥学院是安徽电信、安徽省通信产业服务有限公司和其他通信运营商培训基地优势，抓住承担企业培训课程开发和教学的过程契机，深化“教培融合”，实现教师与企业培训师之间双向交流融合。5.学历证书与职业资格证书对接，提高“双证书”含金量依据劳动和社会保障部职业技能鉴定规定与省劳动和社会保障厅、教育厅2003年高职院校毕业生职业资格培训工程实施意见的文件精神，为使毕业生能够适应劳动就业准入制和毕业生“双证制”要求，本专业已将光通信机务员技能鉴定培训纳入人才培养方案，光通信机务员技能鉴定模拟实训课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。6.企业文化与校园文化对接，强化职业道德、培养职业素养在专业能力培养过程中，通过多种形式和措施培养学生团队协作精神、交流沟通技巧、创新意识、社会适应能力、吃苦耐劳作风、遵守纪律等职业素质，使职业素质培养系统化、具体化，把学生培养成为德才兼备的高素质技能型人才。以学生社团和各类兴趣小组为依托，根据职业岗位需求积极引导学生进行各种类型的职业技能训练，并以美育学校、文化大讲堂等为载体，组织开展丰富多彩的第二课堂和课外科技活动，使校园生活异彩纷呈，促进学生整体素质水平提高；在社会实践中体验和改进职业价值观，利用假期安排学生参加社会实践、到企业进行顶岗实习以及参加“5.17”世界电信日等活动，使他们在每项活动中获取职业素质的熏陶，同时从实践中修正自己的职业素质观念，使职业素质不断得到提高；加强对学生的心理指导和咨询活动，帮助学生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、不怕挫折、放眼未来；增强学生的创业、竞争、挑战意识；开展模拟就业大赛、电信业务知识竞赛和三网融合、中小企业组网技能比赛等活动，进一步提高学生对企业道德、企业文化的理解和掌握。7.教学过程与生产过程对接，推进分段式教学组织形式以行业、企业的实际业务发展需要为依据，遵照技能型人才成长规律，校企共同制定刚性课程与柔性课程计划，采取分段式组织教学，实现课堂教学与生产运营性实践有机结合。按照“六化”原则组织实施教学改革，即“设备同步化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化、运作市场化”的基本原则，校企共同完成教学任务。试行分段式教学，将多个针对职业岗位能力培养的集中性实践教学环节穿插在整个教学进程当中。将学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合，利用校外实习实训基地，为学生提供开放岗位，让每个学生均有机会在企业实际工作岗位顶岗实习。（二）探索系统培养模式1明确办学定位，研究探索中高职系统培养的办学模式根据教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）精神，明确中高职定位和各自发挥的作用，面向安徽省内的中职学校，开展深入调研工作，寻找与本专业人才培养方向相同或相近的中职学校，与专业对口的中职学校进行专业对接的洽谈，进行可行性分析，并形成调研报告。在充分的调研论证的基础上，将结合学院的实际，在通信技术人才培养工作上做好与中职对接的前期准备。2以职业能力培养为目标，分析中高职课程差异，构建本专业中高职对接的核心课程以职业能力为主线、以职业能力培养为目标，调查研究中职和高职课程体系中，课程的共同点和差异点。为满足通信技术专业学生职业发展和继续学习的要求，以核心职业能力为切入点，培养学生的实践技能，做好中高职课程对接的核心课程和技能实训环节课程的前期调研和课程计划。（三）强化实践育人，建设和完善实习实训基地1.建设和完善校内实训基地（1）完善校内现有实训基地通信技术专业实训基地有3G实训基地、FTTH（城市光网）建设装维培训基地、光电缆接入网通信工程省级示范实训（实验）中心等，其中3G实训基地拥有较为先进的通信网络设备，目前包含CDMA2000、NGN、SDH、EPON四个平台以及H3C主网络实训室、WLAN组网实训室、系统集成实训室，四大平台基本上涵盖了传输、软交换和3G等通信功能，保持了与现网设备的同步。但本专业课程体系中的数据通信模块的实训室建设体系不够完备，设备台套数偏少，支撑本专业的数据通信模块的实践性教学能力不足。因此需要将WLAN组网实训室和H3C主网络实训室进行设备扩容，系统集成实训室需要补充设备。（2）新建“IP融合通信网络”实训基地为改善本专业数据通信模块课程实践性教学的条件，将新建一个“IP融合通信网络”实训基地。其中包括H3C主网络实训室、WLAN组网实训室、网络安全实训室、系统集成实训室、物联网应用实训室。其中H3C主网络实训室、WLAN组网实训室、系统集成实训室将在原有的基础上进行升级和扩容，网络安全实训室和物联网应用实训室将新建。2.新建校外实习实训基地积极拓展与安徽省内及周边地区通信企业合作建立校外实训基地的途径，通过与知名通信企业如安徽电信、安徽移动、安徽联通、南京欣网视讯、浙江八方电信等企业开展深层次合作，加强实训和顶岗实习教学环节的合作深度；在两年内再建设1个校外实习实训基地，并通过制度建立与校外基地长期稳定的合作关系。校外实习实训基地不仅为学生提供实践和顶岗实习，还可为本专业教师参与校企合作、锻炼、实习等提供便利的条件。本专业将积极组织教师到校外实习实训基地参与校企合作项目的开发、培训教材的编写、企业技术难题的解决等，促进教师专业水平的提高和专业建设的发展，实现校企双赢的目的。3.校企合作，深化实践育人内涵建设根据学生职业能力培养的要求，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，建立校外实训基地，并签订共同培养人才的协议，将课堂建到生产一线，实现校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源紧密结合。加强校外实习实训基地的管理，认真执行安徽邮电职业技术学院校外实习实训管理办法（试行），按企业的管理规范，进行实习实训基地的文化建设。在相关专业课程的实践教学环节中，由本专业教师和企业兼职教师指导通信技术专业学生在企业生产一线完成教学内容。在学生顶岗实习阶段，为每一位学生分配企业指导教师和学院专任教师，对学生的实习过程进行跟踪和指导。通过对学生校外实习、实践进行跟踪、调查、及时总结，本专业教师将企业工作岗位对人才的需求，及时体现到专业建设中来，实现专业和产业职业对接。.4.编写实训指导书根据企业、行业对人才在岗位能力、专业知识结构和技能方面的需求，通信技术专业结合学生教学实验、实训实际情况，组织教师与企业合作编写光接入网技术与设备、接入网工程施工、计算机网络技术、WLAN技术的实训指导书，充实课程资源建设。（四）转变培养方式，改革教学方法和手段1.实施“任务驱动、项目导向”学做一体的教学模式在专业建设过程中，通信技术专业依据本专业特点和职业技能标准，将企业新技术、新业务培训内容与高职教学内容相互融合，培训教学的方式方法与高职教学方式方法相互借鉴，培训师与高校教师相互兼任，逐渐形成“教培融合”的办学特色。本专业教师积极参与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。今后两年的教学模式改革中，率先在“软交换技术与设备”、“光接入网技术与设备”这两门核心课程中，实施以典型工作任务为核心构建培养目标，以此搭建相关知识体系模块；使用学、做相间、教学互动的教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，达到工作岗位所应掌握的技能目标。此后，把两门课程教学改革成果逐步引入其它课程建设当中，以点带面，实现本专业教学效果的全面提升。2.校企合作，运用现代信息技术共享优质教学资源（1） 工学结合的人才培养模式学院是省电信实业集团的一员，电信实业集团旗下的各专业公司如安徽电信工程有限公司、安徽国信公司、安徽电信规划设计有限公司、安徽博达监理有限公司等与学院共同成立了“联教委”，对学院在人才培养、专业建设、师资支持、顶岗实习等方面给予大力支持。通信技术专业将坚持“按教育规律办学，按企业规律运作”，让合作企业参与建设，依托通信行业，建立企业专家与学院教师组成的通信技术专业指导委员会，致力于为安徽省通信行业的发展培养和输送具有较高综合素质和实践能力的高技能应用型人才。在“联教委”支持下，本专业将校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源紧密结合。（2） 共建优质教学资源为了破解校企合作时空障碍，可以用现代信息技术改造传统教学模式，与企业共享优质教学资源。对于操作性、实践性很强的相关课程，完全对标本专业学生就业工作岗位技能要求，仅依靠仿真、半仿真实践环境，还不能够充分让学生了解实际的工作场景，而现场教学又受到场地和安全方面的局限。对此的解决措施是通过在实际工作场所，拍摄相关规范的施工工作过程，制作教学视频录像资料将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。该教学视频录像不仅可用于通信技术专业的课程教学，还可用于同类的企业培训课程。3.开展“实战化”技能竞赛活动2009年教育部长周济曾要求：建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，技能竞赛是我国教育工作一项重大制度设计与创新。将“实战化”技能竞赛活动当作高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔重要途径。（1）组织校内技能竞赛每学年，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，经过与相关用人单位深度调研后精心设计竞赛项目。赛项的设计，赛事的执行，结果裁定均有企业相关技术人员深度参与。行业、企业参与技能大赛，就是以行业、企业生产岗位的标准与要求来考察选手。通过竞赛，进一步促进校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，引导通信产业升级背景下高职教学改革与专业调整新方向。企业参与获得行业认可，先进技术应用引导专业教学内容改革。表2 近两年拟举办竞赛项目一览表竞赛项目2012年2013年1.通信机房勘察和设计及CAD制图2.通信工程概预算无线网络优化大赛职业技能竞赛可以检验本专业培养对象关键技能和职业能力，同时兼顾选手的质量、效率、成本和安全意识。学院组织的校级技能大赛，另一方面也是本专业教育改革发展成果展示的平台、学院与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职校学生事业发展的平台。在比赛中通过加大宣传力度，营造良好氛围，可以吸引全社会的注意力，开放的赛场将成为本院通信技术专业品牌宣传的窗口。（2）认真组织积极参加省级及以上各种职业技能大赛通过校内技能竞赛，选拔优秀选手备战省级（及以上）各种职业技能大赛，并建立长效的赛前集训体制。集训期间，由专职教师和企业专家共同组成指导老师团队，进行有针对性的专业技能强化培训，再层层选拔、多轮淘汰，最终建立一支能展现本专业最高水平的竞赛团队。企业的参与，以技能大赛为纽带，促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革。每一支竞赛团队中即要保留有参赛经验的高年级学生，保证比赛取得好的成绩；也要每次增加优秀的低年级学生，为下一次比赛作好铺垫，形成参赛梯队建设，将职业技能大赛的组织与建设当作一个长期而连续的工作过程，不断投入和积累从而实现由量变到质变的过程。（五）建设教学团队，提升“双师”型师资队伍整体实力1.专业带头人培养专业带头人是专业发展规划、课程建设、教学改革和专业教学团队培养工作的领军人物。按照安徽邮电职业技术学院安徽省通信产业服务有限公司培训分公司专业带头人管理办法（暂行）的文件精神，完善专业带头人和后备人才库的建设工作，加快专业带头人的培养工作。对于专业带头人，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。每年给予6000元的科研经费用于参加各种科研活动。对专业带头人实施特殊津贴，标准为800元/月，对连续聘任为专业带头人的特殊津贴在原标准基础上再上浮20%。对进入专业带头人后备库的人员实行倾斜政策，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。每年给予6000元的科研经费用于参加各种科研活动。实施标准为200元/月的后备人才特殊津贴。同时为其提供进入到国内著名通信企业进行实践锻炼，提高工程实践能力的机会。通过2年专业建设，培养专业带头人1名，1名专业带头人后备人才。2骨干教师的培养骨干教师是教学团队的中坚力量，肩负着承上启下的作用，承担课程体系的重构、课程建设、实习实训基地建设和专业核心课程的教学等工作。按照安徽邮电职业技术学院骨干教师培养及评选办法的文件精神，进一步完善骨干教师的培养和选拔制度。从教学团队中选拔教师，为其提供参加专业相关高级研修班机会；鼓励其申请项目或发表论文，按照项目金额或者论文的数量以及质量，给予一定的奖励；提供进入企业一线岗位和参与企业项目实施的机会。同时，争取从国内著名通信企业引进1-2名具有丰富实践经验的工程技术人员或工程管理人员担任团队骨干教师。在2年的专业建设期间，计划培养1名专业骨干教师。3.青年教师培养建设期间，计划招聘每年不少于1人，2年内不少于3人的通信类优秀本科以上毕业生或企业工程技术人员来校任教，根据安徽邮电职业技术学院教师聘用办法，对于研究生学历和具有一定工作经验的本科毕业生，在工作岗位安排、试用期、薪资发放等方面适当提高待遇。对于没有教学工作经验的新进青年教师，专业将逐步建立“青年教师培养指导教师责任制”和制定“新进青年教师培养计划”。通过安排科研水平较高，教学经验丰富和治学严谨的专业带头人作为其指导教师，带领青年教师尽快进入教师角色，专业带头人后备人才和骨干教师在教学过程安排，课程设计，教学方法使用等方面进行经验传授，其余老师帮助其共同进步，最终专业带头人进行定期严格考核的方法，形成专业带头人，专业带头人后备人才，专业骨干教师对于新进青年教师的“传、帮、带”的培养方法，并逐步科学化、制度化。在教导青年教师的同时，促进专业内的教学团队的梯队建设，逐渐形成由专业带头人指引专业发展方向，骨干教师作为中坚力量，青年教师作为后备人才，共同进步的教学团队梯队。4.“双师素质”师资队伍建设根据安徽邮电职业技术学院“双师”素质教师认定暂行办法精神，建立长期稳定的“双师”培养体系，具体措施如下：（1）选派教师参加企业培训每年选派3名教师参加通信设备制造商（如中兴通讯、华为等）举办的培训，培养教师企业工程师的能力。（2）安排教师参与企业实践每年安排4名教师带着课题和任务到通信运行企业或通信服务企业的相应岗位挂职锻炼，或跟班作业实习和实践，每年时间不低于1个月，提高实际操作能力，跟踪企业发展的脉搏。（3）参加教育厅培训有计划地要求教师参加教育部及教育厅开展的“双师”培训、骨干教师培训。最终达到“双师型”教师占专业教师比例不低于70%的专业建设目标。5.兼职教师队伍建设制定安徽邮电职业技术学院外聘教师管理暂行规定，充分利用企业办学的优势，在通信企业聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的企业一线技术人员担任兼职教师，同时对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训。建立并完善兼职教师人才库。每年根据开设课程有计划的从通信企业聘请技术能手、工程师担任实践课程指导教师。校外兼职教师数量稳定在15名左右，并根据行业、技术发展的情况适时更新和补充，切实保障兼职教师队伍的数量和质量。定期从企业聘请经验丰富的技术人员和工程师为学院教师和学生开办讲座，将企业一线技术发展、专业发展情况带给师生。聘请企业一线技术人员和专家担当学生毕业设计、顶岗实习的指导教师，在一些实践性较强的专业课程中请企业技术人员进行现场操作和指导，使他们能将企业一线岗位的规范、理念和文化带入学校。校外兼职教师具有丰富的实际工作经验，本专业根据兼职教师授课时间灵活安排听课，教学交流等，让兼职教师与本校教师在专业学习及教学方法上互相借鉴，促使兼职教师教学水平的提高。通过校企合作教材编写、培训项目开发、企业课题等形式，使专、兼职教师共同参与本专业的课程体系建设、教学内容改革、培养方案创新等，实现校企合作共同培养人才的目标。（六）实施第三方评价，为专业建设提供依据实施第三方评价，可以保证人才培养质量评价过程尽可能脱离来自校方主观因素的干扰，排除产生虚假信息的可能，保证评价结果的真实有效，从而科学、客观、全面地评价通信技术专业毕业生的就业状况及社会满意度，从而为专业建设提供客观依据。1.建立人才培养质量评价委员会建立由用人单位、行业协会及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，负责制定人才培养质量评价委员会工作制度。定期开展人才培养质量第三方评价组织工作，负责聘请用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构为人才培养质量进行第三方评价，并向通信技术专业指导委员会反馈评价信息。2.构建第三方人才培养质量评价指标体系构建科学合理的第三方人才培养质量评价指标体系。采取单项评价与综合评价结合、主观评价与客观评价结合。建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，以形成人才培养与生产需求之间的主动适应和不断更新机制。表4 人才培养质量主要评价内容和评价目标第三方组成行业组织主要用人单位学校评价学生及家长主要评价内容1.学生主要就业岗位。2.学生就业基本待遇。3.学生对口就业比例。4.学生专业技能。5.学生专业能力。6.学生文化素质。6.学生职业素养。1.学生是否适应岗位要求。2.学生在本企业的发展前景。3.用人单位对学生的总体评价等。1.教师评学。2.教师对组织运行评价3.教师对管理评价。4.教师对组织保证评价5.教师对用人单位的评价。6教师对教学条件的评价。7.教师和管理人员对学习（培训）的评价。1.对就业的满意度2.对人才培养方案评价。3.对课程设置评价。4.对教学方法评价。5.对实践教学评价。6.对技能培养评价。7.对学校育人环境评价。8.对学校管理评价。9.学生自我身评价。3.建立毕业生信息化管理系统，实施毕业生职业发展监控建立毕业生信息化管理制度，推行由班主任负责的班级情报员制度；建立毕业生就业信息管理系统，为毕业生就业管理提供信息化管理服务；通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展五年监控,持续追踪毕业生毕业后发展轨迹。毕业生就业信息管理系统主要实现毕业生和企业单位的信息录入、就业信息发布、信息资料检索和在线咨询等功能,最终实现就业信息管理的科学化、规范化。毕业生就业信息管理系统的信息及时更新，为第三方评价提供真实、全面、及时的毕业生就业信息，为毕业生的职业发展信息采集与更新提供可靠的保证。4.分析第三方评价，促进专业建设与改革通信技术专业指导委员会依据第三方评价结果的反馈，分析毕业生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招生办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据，指导通信技术专业的建设与发展。专业指导委员会要对本专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系与课程建设、实训基地建设、师资队伍建设等进行总体监控，每年评价一次，分析其科学性、合理性、适用性和可行性。如：课程体系中各门课程的设置应与相应的知识及能力目标相符合，如果专家委员会成员中有三分之一人员认为专业设置的课程达不到知识及能力目标要求就应修改调整。通过第三方评价，促使专业人才培养方案更加科学、师资配置更加合理、保障实训条件切实满足人才培养需求、管理更加严格规范，推进专业的建设和发展，使人才培养质量不断提高。（七）进一步提升社会服务能力依托通信技术专业的现有师资和实践教学条件，积极履行高校的社会服务功能。利用自身的专业特长，持续为各大通信运营企业、通信服务企业的在岗位员工开展技术培训，为通信企业的快速发展提供智力支持；响应中央和地方政府号召，开展与专业相关的农民工培训，重点做好“农村统包员培训认证”工作；面向社会和企业开展技术鉴定认证培训工；2年建设期内将为企业培训400人次。四、举措与保障（一）针对性改革举措1.校企合作深度的解决措施利用“联教委”和专业指导委员会这个平台，推进与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力。（1）学院严格按照安徽邮电职业技术学院校企联合教育委员会章程保证每年召开一次工作会议，解决校外实训基地有效运行、学生顶岗实习、教师到企业实习锻炼以及从外聘兼职教师工作中的困难。学院要积极开发符合企业业务发展、技术更新和管理需要的培训项目课程，为企业的发展做好人才培养支撑和技术支撑，做企业的技能鉴定和内部认证，为企业提供各类比武提供人力和场地保障。（2）按照安徽邮电职业技术学院专业建设指导委员会章程（试行）定期召开专业指导委员会，按照安徽邮电职业技术学院关于编制(修订)各专业人才培养方案的若干意见（暂行）的要求，与企业一起共同制定人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能标准对接。发挥学院技能鉴定站的作用，实现专业课程内容与职业标准对接；把在“教培融合”的理念指导下，企业培训课程和教材移植转换到高职人才培养体系中。（3）按照学院教学工作制度的要求，每年召开一次教学工作会议，研究学院专业建设发展工作，指导专业建设和发展。2转变人才培养方式的解决措施（1）落实安徽邮电职业技术学院提升专业服务产业能力项目建设和监控制度精神，专业带头人（后备人才）负责牵头做好项目实施分配计划，做好任务驱动、项目导向等学做一体的模式改革，落实安徽邮电职业技术学院以职业岗位（群）任职能力为目标进行课程教学的“整体设计”的指导性意见，定期检查验收，并将结果纳入教师绩效考核。（2）为破解校企合作时空障碍，加强与中兴通讯公司或华为通信公司协作，力争将通信设备制造商大学的设备通过网络实现设备异地共享。（3）通过与通信运行商和服务商合作将生产过程和工作流程，制作成录像或操作手册，提高课堂教学效果。3建设高效教学团队的解决措施为确保“双师”素质师资队伍建设工作高效实现，采取如下措施：（1）修改完善安徽邮电职业技术学院教师实践活动管理办法和安徽邮电职业技术学院员工培训管理办法、安徽邮电职业技术学院专业带头人管理办法（暂行）、安徽邮电职业技术学院院级骨干教师评选及管理暂行办法、安徽邮电职业技术学院“双师”素质教师认定暂行办法，由人事处牵头和教学系部配合，实施落实“双师”素质队伍建设，并将该项工作纳入学院的绩效考核中。（2）安排专业教师去设备厂商参加专业知识和专业技能培训；引进高素质的人才，特别是具有生产一线工作经验的高素质人才；提高来自生产一线的兼职教师承担相应专业课程教学的比例；建设合理的专兼结合专业教学团队。（二）保障措施1.组织保障（1）成立项目建设领导小组根据国家有关政策和要求领导项目建设工作，研究制订项目建设的各项政策措施，制定项目建设整体方案，定期上报项目建设的实施情况，接受上级部门对项目实施情况的监督、检查和审计。组 长：黄兴中（安徽邮电职业技术学院 院长）副组长：光同辉（安徽电信实业集团有限责任公司 副总） 马文胜（安徽邮电职业技术学院 党委书记）胡 鹏（安徽邮电职业技术学院 副院长）王文博（安徽邮电职业技术学院 纪委书记）成 员：尚 勇 （安徽邮电职业技术学院 教务处处长）李敬仕 （安徽邮电职业技术学院通信工程系 主任） 赵正红 （安徽邮电职业技术学院计算机系 副主任）贾玉梅 （安徽邮电职业技术学院 财务处处长）刘光辉 (安徽邮电职业技术学院学生处副处长)王梅利 （安徽邮电职业技术学院 学生处副处长）於昕东 （安徽邮电职业技术学院 人事处处长）（2）项目建设组在项目建设领导小组的领导下，负责落实建设方案，指挥协调相关部门的工作，及时处理方案实施中需要协调和解决的各种任务和问题，对项目实施过程控制和目标管理。项目建设组组成如下：项目负责人： 李敬仕