【初中生学习物理中的思维障碍分析】

【初中生学习物理中的思维障碍分析】 摘要:本文从四个方面对初中生学习物理的思维障碍进行了简要分析。 关键词:学习兴趣物理概念生活经验数学学习相关学科 物理学以其奇妙、变幻多端的物理现象吸引着学生。学生初学物理时兴趣浓厚,但在随后的学习进程中,部分学生的学习兴趣逐渐减退,有的甚至由最初的“想学”转变为“厌学”。根本原因是他们在物理学习中投入了大量的时间和精力,学习效果却不理想。以致于学生感到物理难学,教师感到物理难教。学好物理最重要的心理保证是良好的思维能力,反过来说,物理学习中的思维障碍也促使物理学习出现困难的最主要心理原因。初中生物理学习中的思维障碍,主要表现在以下几个方面。 一、不能全面、正确的理解物理概念形成的思维障碍 物理概念是对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映。物理概念是从大量物理现象和过程中抽象出来的,它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性。所以,掌握物理概念最根本的是理解它反映的物理现象的本质属性。但部分学习对物理概念不是靠理解而是单纯靠记忆去学习,没有深入理解知识的内涵、联系和区别,以致于出现错误。比如:学生单纯记忆垂直作用在物体表面上的力叫做压力。由此错误认为置于水平面上的物体对支持面的压力就是重力。而没有深入理解此时压力的受力物为支持面,施力物是物体;而重力的受力物为物体,施力特是地球,压力和重力是不同的两个力。 二、受日常生活经验影响形成的思维障碍 学生认识事物往往从观察开始,长期的日常生活经验观察往往形成很多对物理问题不正确的思维定势。当科学结论与日常经验直觉一致时,学生能用科学的概念进行思维。而当科学结论与日常经验的直觉不一致时,学生往往更相信自己的日常经验,用日常经验对问题作出错误的解释。比如:生活中,当学生走向平面镜时,直接观察到自己在平面镜中的像变大了,由此得出平面镜所成的像大小是变化的错误结论。这实质是受日常生活经验影响形成的思维障碍。 三、数学学习对物理学习产生的思维障碍 数学是学习物理的工具,学习物理必须用好数学知识。但由于学生从一年级就开始学习数学,数学的学习习惯、学习方法在学生头脑中已“固化”。部分学生在学习物理时摆脱不了数学模式,产生了一些错误。比如:在运用物理公式进行计算时,有的学生只有数字运算而没有单位运算。或将某个物理量设为x,而不用特定的物理符号来表示相应物理量。 其次,数学公式是物理规律简练、系统而深刻的表达。部分学生在运用公式时经常撇开公式的物理意义及公式所表达的物理现象之间的因果关系,因而造成运用公式分析物理问题时的思维障碍。比如:学生根据密度e=m/v这个公式,错误的认为物质的密度与物体质量成正比,与物体的体积成反比。 四、由于相关学科知识欠缺造成的思维障碍 在物理学习中,学生主要通过阅读从物理课本或参考资料中获取对物理知识的感知,同时再通过语言文字或数学表达式将学到的知识呈现出现来。物理语言是科学性语言,它包括文字、符号、图像等。如果学生相关学科知识不足,如语文学科文字理解和表达能力、数学学科中数学运算能力达不到一定要求,就会对学生学习物理设置了思维障碍。比如:数学面积和体积单位换算是物理压强、密度、浮力的计算必不可少的知识。数学正比例和反比例的意义是学生正确理解物质密度、比热容物理意义的基础。利用数学科学记数法表示数位较多的数字是提高物理数字运算速度的有力保证。 总之,初中生学习物理思维障碍成因是十分复杂的。教师在教学中如能从学生的心理特点和现有认知水平出发,针对初中生学习过程中可能存在的思维障碍对症下药,采用有针对性的教学方法和策略来开展教学,学生学有所成,才能