【加强就业指导培养职业核心能力】职业核心能力课程总结

【加强就业指导培养职业核心能力】职业核心能力课程总结 摘 要：培养学生的核心能力,提高职业人才综合素质,是当今职业教育的重要改革方向。中职学校学生顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与,是在完成文化基础课、专业基础课、专业课以及校内专业实训以后进行的实践性教学环节,是提高学生实践技能的重要途径。本文结合教学实践，探讨中职学生职业核心能力的培养。 关键词：中职；职业核心能力 一、研究背景 现阶段产业结构的升级换代，引发职业结构上的巨大变化，这使职场对人才要求的变化成为必然，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的内涵不断变化。当职业变更或者劳动组织发生变化时，掌握好核心能力，可帮助学生适应就业的需求，尽快在工作中调整自我，处理难题，并很好地与他人相处。经调查，自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用等职业核心能力和职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度等成为衡量一个人是否是人才的标准。而中职学校中个别学校对职业教育的办学目标十分短视，只注重技能培养而轻视职业核心能力的培养，忽视职业精神和价值观的培育。所以通过多年的就业指导工作实践，笔者认为在中职学校推行职业核心能力的培养势在必行。 二、研究意义 职业能力包括职业特定技能、行业通用技能、职业核心能力。核心能力是数量最少，但适用性最强的基本能力，是每个人在职业生涯中，甚至日常生活中必备的重要能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。开展中职学生职业核心能力培养的实践与研究，不仅是本地产业结构调整和职业岗位变化的迫切需要，也是增强职业教育的吸引力和可持续发展力的有效途径之一，更是学生个体发展的需要。为此，笔者试图探索培养学生职业核心能力的有效途径，从学生的就业需求与企业对毕业生的要求中发现问题、分析问题，力求找到培养中职学生职业核心能力的具体途径，从根本上增强学生的就业实力，拓宽学生的就业面，改善中职学生“技能唯一论”的学业观，并为今后其他专业的逐步推广奠定基础。 三、职业核心能力培养现状分析 xx年全国中等职业学校毕业生就业情况显示：xx年，全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为636.40万人，平均就业率为96.56%。调查显示，57.36%的就业学生起薪低于1500元，其中9.78%的学生起薪低于1000元；享有劳动保险人数占77.14%。以上结果说明中职生起薪比较低。通过问卷调查结果分析： 1.职业核心能力已成为企业单位的主要考核因素。经调查，56%的企业认为现阶段培养职业核心能力比培养专业能力更重要。（一位主管说，只要给我们34个月的时间，我们就可以将一个只懂皮毛的员工训练成专职人员，而一个人的诚信、与人合作、交流、信息处理整合等素质不要说三四个月，恐怕三四年也训练不出来，而且成本和潜在的风险很大。）而职业学校的工作重心仍然在于努力提高学生的专业技能。通过问卷分析，最初有83.1%的学生从来不知道职业核心能力是什么。在交流、合作、解决问题等方面均呈现出劣势，这与企业需求差异明显，尤其在解决问题方面，企业和个人的认同度标准差达到了6.26497%，说明企业认为现在毕业生最缺失的能力和学生对自身的认识出入很大。 2.中职学校职业核心能力培养现状一般。调查显示：一些中小企业对职业专业水平要求低，对毕业生的职业转换能力要求达到100%，而超过60%的企业和在校学生认为学校现阶段有关职业核心能力的培训一般，关注度不够，与企业的愿景相去甚远。这也是造成中职学生专业对口就业率低、起薪低的主要原因。 3.企业和学生对职业核心能力培训途径的要求基本一致。据调查，45.3%的学生更愿意在学校接受系统的职业核心能力培训，以便毕业时有更广的就业选择。被调查企业中，36.9%的人员更倾向于采取系统培训为主，自学辅导为辅的培养方式，二者的共同愿景是都愿意接受学校或专业培训机构对职业核心能力进行系统培训。针对调查分析的结果，笔者认为在正常授课制下，采用多途径并行推进的策略，培养学生的职业核心能力。在目前的文化课、技能实训课、学校常规“七节”、心理辅导中渗透“职业核心能力”与开设专门的培训课程相结合的方式，培养学生的“职业核心能力”作为实践的基本途径。主要分为以下几种情况：在专门课程中集中培养；在其他教学中结合培养；在实习实训中注入培养；在课外活动中引导培养；在心理辅导中促进培养。 本文在、概括、借鉴他人的研究成果的基础上，对职业核心能力的内涵研究进行较全面系统的梳理，并以财会专业为例进行了问卷调查，就此展开了深入地分析，找到造成中职生职业核心能力不足的主要原因，以此为基础，笔者对如何改变现状，提高中职生的职业核心能力提出了具有建设性的意见。本文所研究的问题具有较强的现实价值，而且较为具体明确，所提出