【参与中反思反思中成长】我是参与者课后反思

【参与中反思反思中成长】我是参与者课后反思 从选择教师这个职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生喜欢的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。努力要求自己牢固掌握本学科的基本理论知识，不断更新知识结构，精益求精，把握好教学的难点重点，精心施教，认真探索教学规律，钻研教学艺术，认真向其他教师虚心学习，及时反馈、总结和交流教学经验，改进教学薄弱环节。“参与式教学”不再是一个新鲜话题，但它是一个永远值得探讨、研究、创新的教学方法。在参与式教学中我们应该学会反思，在反思中不断提升自己的教育教学业务能力和水平。回想本人在参与式教学中的成长经历，感想颇多。结合自身特点逐渐形成一套能发挥自身优势、符合学生特点的教学思路与方法。 第一次参加县教育科技局举办的“参与式教学”培训，时间虽然短暂，但我已初步掌握了“参与式教学”的基本理念。县局领导要求凡是参加本次“参与式教学”培训的教师，返校后必须担任二级培训任务，不仅对本学校的教师进行培训，还要到其他乡镇对各中小学的教师进行培训，这一担子无比沉重。培训时间这么短，要说没有收获嘛，似乎学到了一点新理念知识。当然，这也是一种学习和锻炼的很好机会。于是，我在仅有的几天培训中学习非常认真，在学习理论知识的同时，还不断学习培训者的培训方法和技巧，反复思考培训者如何组织参训教师积极配合，达到预期目的。 我成功完成了本乡的SBEP“参与式数学教学”的培训任务。当时压力非常大，因为面对的学习者和以往不一样，以往是自己的学生，而这次是全乡的中小学教师。一想到教师们的教学经验和资历都不逊色于我，心里更为紧张。俗话说得好：“有压力才有动力。”我开始熟悉培训教材，理清上课思路，选择教学方法，初步完成教学设计。在县级专家的耐心指导下，我再次将教学设计进行修改。有了县级专家的鼓励和支持，我更是有了勇气和信心。第二天早上，我带着激动而又紧张的心情走进教室，基本上按照教学设计完成了培训任务。上完课后，我感到情绪十分复杂，总之忧胜过喜。不过，通过这节课我得到了参训教师的肯定，受到指导专家的表扬。我内心高兴极了，对自己工作更加充满了信心，只要认真对待每一件事情，付出总会有收获。 从那以后，我又接受过县级、省级培训。在县级专家的带领下，我先后到过六个乡镇作语文参与式教学培训，每次培训后，我都会深刻反思，写好培训心得。在每一次培训过程中，我都受益匪浅，学会了怎样管理课堂和调节课堂气氛，理解了“参与式教学”的真正内涵。原来，我们认为参与式教学就是把学生的桌子围成圆圈，分成小组进行教学。其实，这种形式上的桌椅摆放并不适合我们农村学校大班额的教学。参与式教学打破了以“讲台为中心”，以“教师为中心”的传统教学模式。参与式教学的真谛是注重学生的知识、思维、能力和情感的沟通，师生关系是交互主体的伙伴关系。 在教学过程中，要让学生能够集中精力上好45分钟课，教师应运用参与式教学，充分考虑到学生的实际情况，采取灵活多样的教学法，使学生总感到新奇。如果课堂上经常采用讨论、互动、小组活动、表演等方法来组织课堂教学活动，让学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来，他们就会感到自己是课堂的主人，就会有学习的冲动。就拿语文教学中的朗读来说，学生正确、流利、有感情地朗读课文是很重要的环节，它既是学生朗读能力的培养，也是学生口头表达能力的培养，同时还是学生情感的培养。但很多语文老师都感觉现在的孩子朗读课文的积极性一点也不高，要么读的声音很小或是默读，要么闭嘴不读，教师经常为此感到头疼，我以前常遇到类似情形。通过参与式教学的注入，我很快就找到了“窍门”采用多种读的方式，如分组接读、男女接读、个人接读、分角色读等，并以竞赛形式激发学生读的兴趣。渐渐地，学生养成了大声朗读的习惯，教师也就不用担心学生不读了。再如，每学习一篇新课文，教师的导入尤为重要。俗话说：“好的开头是成功的一半。”生动巧妙的话语导入新课，就会吸引住学生，学生会精神振奋，兴趣盎然，并沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。不同的课文，采用不同的导入方式，让学生有一定的新鲜感，自然就不会产生厌学情绪。 总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师不能跳“独角戏”，要引导学生参与进来，启发学生主动思考，尝试用多种方法来体现“参与式教学”的优越性，使整个课堂充满活力，极大限度地培养学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力和一题多解、一题多法的创新能力，使课本知识成为学生自己的知识。我并没有将学生的桌椅围在一起，课堂教学氛围活跃，课堂教学效益显著，学生非常喜欢。 通过自己参加、组织参与式教学的培训，得到县级专家和其他教师们更多的指导，我的教学组织能力有了很大的提升，教学语言更加规范。在教学中，不再像往常一样让学生跟着我转，而是引导学生自主发现问题，思考问题，鼓励学生能使用工具书等寻找答案，培养他们自己解决问题的能力。正因为我有了参与式教学培训者这个