【如何在机械基础教学中拓展学生思维空间】拓展训练项目大全

【如何在机械基础教学中拓展学生思维空间】拓展训练项目大全 摘要：结合教学经验，针对机械工程课程的特点，提出了在机械基础课程中开发学生各种思维模武和能力。提高课程学习效果，全面拓展学生思维空间的思路、原则、目的和具体的实施方法。 关键词：机械基础；思维空间；教学方式 当前就业市场对技能型人才的需求量日益增大，机械基础课程作为技能型人才培养中的必修课程，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点，是学生学习和掌握后续专业课程的基础课程。对于刚刚初中毕业的技校生来说，机械基础课程的教学具有一些特点，比如学生基础薄弱，动手能力不足，思维模式单一，这些特点对于涵盖知识面很广的机械基础的教学来说，是很大的障碍。 根据机械基础课程教学中的上述特点，如何通过教学方式的改变来改变学生的思维方式成为机械基础课程教学的关键。毕竟学生是主体，教师应该加强培养学生多样的思维模式，在课程教学中进行学生思维空间的拓展，达到技能型人才素质和能力双重培养的标准。 一、学生思维空间拓展的思路、原则和目的 机械基础课程教学中学生思维空间拓展的思路如下：以学生的专业基础学习为根本，在不改变课时数量和教材的前提下，通过改变传统的授课模式、思路和方法，拓展学生的思维空间，最终达到学生技能培养和素质培养相结合的目的。 机械基础课程教学中拓展学生思维空间的原则如下：(1)针对不同的学生群体制订不同的教学方案；(2)不能脱离教学过程这个基本的载体；(3)开拓创新传统的教学方式；(4)以学生的技能进步和素质培养为评价标准。 机械基础课程教学中拓展学生思维空间的目的如下：(1)探索机械基础课程新的教学方式；(2)强化课程教学的实际效果；(3)改进学生的思维模式，为专业学习奠定基础。 二、拓展学生思维空间的具体实施方法 1 直观教学，培养学生独立的思维观察能力 观察是学生思维能力的基础。要拓展学生的思维能力，应该首先培养学生独立观察思考的能力，在教学中本着“将生动的直观与抽象的思维相结合”的原则，尽可能地增加有益于学生思维能力开发的材料，指导学生做到在观察中思考，完全调动思维运转起来。 在教学中可以利用实验模型和实物，来培养学生独立观察和思考的能力。通过独立观察和思考而得出的结论，学生很容易理解。印象也特别深刻，而且这种方法还可以不断地激发学生潜藏的思维能力，由一个问题到另一个问题，形成锁链式思维运转模式，有助于拓展学生的思维能力。 2 灵活变化，培养学生多方面全面思考问题的能力 教师对学生思维方式变化性和灵活性的拓展，可以利用课程的习题进行，通过变换题目的方法，不断让学生对同一道问题进行变换思维，做到全方位洞悉这道题目，不拘谨学生的思维模式，让学生全方位思考。以关于“带传动”的题目为例，教师可设计选择题。如，带传动主要用在传动系统的_。(A)低速级；(B)高速级；(C)平稳传动处；(D)以上都不对。填空题，如带传动主要用在传动系统的( )，判断题为：带传动主要用在传动系统的高速级。( )虽然三种习题类型达到的教学效果是一样的，但是不同的题型对学生思维模式的要求是不同的。选择题侧重于培养学生求同排异的思维能力；填空题侧重于完善学生的逻辑性思维，要求学生对知识掌握得牢固些；判断题侧重于培养学生的辨析性思维能力。因此，通过简单的题型变化，合理利用课程习题，开发学生灵活多变的思维模式，对于拓展学生的思维空间大有裨益。 3 系统条理，全方位拓展学生的思维空间 4 正反两向，培养学生的推理思维和逆向思维 作为两种重要的科学思维方式，推理思维和逆向思维在拓展学生思维空间的途径方法中，占据重要地位。其外在表现形式就是“条件目标”和“目标条件”之间的正反两向推演。而在传统的教学中，教师往往只注重从条件到目标的正向推演，而忽视了目标到条件的反演，这导致学生逆向思维能力的缺失。为此，在机械基础的教学中应该注重对学生正反两向思维能力的开发，丰富学生认识问题和解决问题的角度和方法，拓宽学生的思维空间。 机械基础是机械专业的一门基础课，在教学中应该摒弃传统的学生以单纯的接受知识为目的的方式，尽量加强对学生的实践能力、自主学习和创新意识的培养，要以提高学生的兴趣为前提，生动多样的讲课方式为辅助，让学生主动参与并尽可能地开发学生的思维空间，取得技能培养和素质教育的双赢。 _： 1王守鹏，机械基础课程教学中思维模式的拓展与实施J，考试周刊。xx(44). 2黎伟兴，机械基础教