【浅谈初中语文课改教学的几点体会】初中语文课改总结

【浅谈初中语文课改教学的几点体会】初中语文课改总结 在新的课程标准中，课程改革的核心就是有效地教学和有意义地学习。教师是课堂教学的组织者和引领者，也是提高教学质量的设计者和执行者，在教学改革过程中，教师要端正教育思想和教学态度，改变传统教学方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，发展智力，提高学生的综合素质能力。 一、指导读法，发掘潜能，调动学生的学习积极性 书籍是人类进步的阶梯，是人类智慧的宝库，是学生获取知识的重要途径。作为语文教师要把重点放在指导阅读方法，培养阅读兴趣上，学生读书时可指导他们边读、边思考、边理解、边想象、边演练，这样就可以使他们溶入课堂学习的情境之中。例如学生在阅读人教版八年级上册背影这篇课文时，可引导分析理解“作者为什么有几次看见父亲的背影时都流下了眼泪”？这样，学生在读课文时就与作者情感产生了共鸣。实践证明，爱读书的学生不仅知识丰富，视野开阔，而且运用语言文字的表达能力也不断得到提高。 二、设置悬疑，引导思考，发展学生的思维能力 实践证明：语言教学在课文题目上设悬念质疑难，能引导学生积极思考，激发学习兴趣；篇首设疑，能激发学生的学习热情；课中设疑，能引起学生的思维向纵深方向发展；结尾设疑，能使学生产生意犹未尽的感觉。例如在讲初中八年级语文上册中国石拱桥一文时，就可在题目上设悬质疑：你见过什么样的桥？你理想中的桥是怎么样的？在学习台阶时，开篇设疑，为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？在讲苏州园林一文时，从篇首设置：你到过苏州园林吗？苏州园林美在哪里？质疑问难、设置悬念是探求知识的开始，也是创造性思维的起点。教师只有通过设置悬念、质疑问难，引导学生以积极的态度参与到课堂教学之中，使学生产生求知的欲望，才能更好地优化课堂教学，完成教学任务。 通过设问使师生之间、生生之间形成良好的、和谐的课堂对话互动机制，进而使学生逐步养成“喜欢提问”的习惯。这样也能够给学生创设丰富的语言实践机会，促进学生知识的形成。 三、创设情境，丰富想象，激发学生的学习兴趣 现代心理学的研究表明，良好的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，注意力集中，提高大脑的活动效率。在课堂教学中，适时、合理地创设学习情境，设置适当的问题悬念，引导学生在教师创设的情境中认真思考、不断探索，积极参与学习过程，可以达到使知识在情感的作用下更好地被接受、内化的良好效果。 例如在讲绿色蝈蝈一课时，为了激发学生兴趣，我布置学生利用课余时间，到田野庄稼地或山坡草丛中观察蝈蝈的活动情况和叫声，在课堂教学导入时播放图像，让学生对观察到的情景进行描述，学生们表现异常兴奋，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，不知不觉中学生进入了情境的角色。这时候我趁热打铁，恰当地给学生提出几个富有启发性的问题，蝈蝈可爱吗？它们外表美不美？它们在谈论什么？通过创设情境，激发学生独立思考，把对课文的理解和对蝈蝈的想象紧密结合起来，这样既培养了学生的思维和语言表达能力，也丰富了学生的想象，从而激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。 四、拓展视野，合作探究，培养学生的创新意识 诺贝尔物理奖得主朱棣文博士认为：创新一定要敢于想象，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。可见没有想象就没有创造，更没有创新可言。例如我在教完羚羊木雕这课时，给学生提出“当你与父母产生矛盾时，是亲情重要还是友情重要”这样一个问题，让学生分组讨论，再组织正反方进行辩论，充分发挥了学生的创造性思维。再如我教完皇帝的新装一文后，让学生分角色表演课文故事情节，续说故事。这样，不仅拓展了学生的知识视野，也丰富了学生的想象，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使学生的创造性思维不断地得到了发展。 总之，教育改革是永恒的主题，社会在不断进步，要求教育也不断进行变革。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种观念的变革。素质教育的核心是创造性的教育，要真正致力于课堂教学的改革，这就要求我们教师在语文课教学中，深入领会课程改革的新思想，更新教育观念，树立正确的教育观和学生观，遵循教育规律和教学原则，把课堂交给学生，让学生充分参与到课堂学习中来，不断激发和培养学生的学习积极性，充分发掘学生的知识潜能，积极创造良好的学习环境，建立师