【生物教学中如何“因地制宜”与“入乡随俗”】因地制宜教学

【生物教学中如何“因地制宜”与“入乡随俗”】因地制宜教学 摘 要： 新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理。教师也成为课程开发的主体之一，教师不再是被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。作者根据我校的实际情况、农村学生的基本情况和学习过程的连贯性、整体性和可操作性，对教材“因地制宜”大胆进行了一些调整和开发，使其“入乡随俗”。 关键词： 生物教学 课程资源 课程开发 实践探索 随着第八次课程改革的推进，新的课程标准开始由实验区逐渐向全国推进。长期以来教材一直是学校教育的主要课程资源，以至人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。从课程资源和时代发展的要求来看，教材不但不是唯一的课程资源，而且其作用呈下降趋势。这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分下放给学校和老师。教师也成为课程开发的主体之一，教师不再是被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。 我县使用的是苏教版义务教育课程标准实验教科书新教材。在新教材的教学过程中，我对第一单元探索生命的奥妙中的第一章、第二章和第二单元生物体的结构层次中的第三章进行了研究和探索。根据我校的实际情况、农村学生的基本情况和学习过程的连贯性、整体性和可操作性，对以上教材内容“因地制宜”大胆地进行了一些调整和开发，使其“入乡随俗”。 1.学生基本情况分析及课时安排 初一新生刚从小学升入中学，对中学的学习方式还不太适应。他们对生物有着较浓厚的兴趣，但往往只停留在表面，对其中的奥妙并不了解，处于一知半解的状态。因此，教学中注意由浅至深从理论到实践逐步推进。初一生物每周三课时，课时数量较以往增加了一课时。课时较充足，因此生物课教学任务、练习巩固都应该尽量在课堂上完成，减轻学生负担。 2.一、二单元教材的原结构及分析处理 第一章第二节生物与环境的关系（探究1影响鼠妇分布的环境因素）；第二章第一节探索生命的器具（实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本）；第二节探索生命的方法（探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快）；第三章第一节植物细胞的结构和功能（实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构）；第二节人和动物细胞的结构和功能（实验4观察人的口腔上皮细胞的结构）。 在这三章中前后安排了2个探究活动和4个学生实验。我根据学校、学生的实际情况和教学的易操作性作了以下处理。 （1）对两个探究活动的安排和处理 一、二单元分别阐述了两大主题，各成一体由整体到部分，由宏观到微观。但两部分内容又相互交叉重复。 我认为这种安排在时间上显得不太紧凑；从内容上看，一开始就“探究影响鼠妇分布的环境因素”对初一学生来说太难，不容易理解如何在设计实验中处理实验变量的关系。从生物材料来说，农村学生往往对蚯蚓、苍蝇比对鼠妇更熟悉。因此我的处理建议是把“探究1影响鼠妇分布的环境因素”放在第二章的第二节探索生命的方法及“探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”之后进行。因为在这一节中先结合案例“腐肉上为什么会长蛆”，详细介绍了科学探究的一般方法及过程，使学生了解方法之后再探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”就比较容易操作。探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”比较浅显，容易理解。在此基础上再进一步探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生自己“提出问题、作出假设、设计实验、得出结论、表达交流”，进行巩固。这样通过这一节的学习，学生对科学探究的一般方法就能基本掌握。 （2）对四个学生实验的处理 在第二章和第三章中共安排了四个学生实验，它们分别是：实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本、实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构、实验4观察人的口腔上皮细胞的结构。在实验1、实验2和实验3、实验4之间，间隔了第二章的第二节探索生命的方法。我的处理是：“探索生命的方法”在“探索生命的器具”之前学习，将实验1、2合并为一个实验。第1课时实验1显微镜的使用并了解制作临时玻片标本的方法，通过这一节课学生学会使用显微镜并能说出临时装片的制作方法。第2课时实验2制作洋葱鳞叶表皮细胞的临时装片、第3课时制作人的口腔上皮细胞的临时装片并观察比较动、植物细胞的异同。为“植物细胞的结构和功能”及“人和动物细胞的结构和功能”的学习打下基础，获得感性认识。 （3）教学思路安排 周围的生物世界生物与环境的关系我们身边的生物学探索生命方法探索生命的器具临时玻片标本的制作动、植物细胞的观察。 知识方面：从整体到局部、从宏观到微观。 技能方面：从探索方法使用器具制作观察。 3.对课后练习题的开发和处理 第3章第1节植物细胞的结构和功能的思维拓展第2题：如果把一个植物细胞看成一个完整的现代化“工厂”，这个工厂的“围墙”和“门卫”相当于植物细胞的（?摇?摇 ）。参考答案是（细胞壁）。我认为细胞壁的主要功能是保护和支持作用，相当于“围墙”，而相当于“门卫”的应该是细胞膜。因为细胞膜的功能是控制细胞内外物质的进出，保持细胞内各种物质的稳定。所以我认为本题的答案应该是（分别是细胞壁和细胞膜）。 第2章第2节探索生命的方法的思维拓展第2题，要求学生设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素是温度还是日照长短。我们认为对于初一学生来说要理解长日照和短日照有一定的难度。我将其改为：太阳花的开放是受温度影响还是受光照的影响？此实验取材方便周期短，效果明显。 苏教版新教材无论在内容上还是编排体系上都体现了“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的新课程理念，充分体现了素质教育的实质，也给了教师更大的发挥空间。教师必须掌握课程资源，也必须被赋予权利，使自己不仅仅能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场所，以及用什么样的方式让学生们去