【美术教学中学生创造性思维能力培养的思考】谈创造性思维作者

【美术教学中学生创造性思维能力培养的思考】谈创造性思维作者 一、创造性思维的内涵及其特征 创造性思维即指有创见的思维，它不同于一般的思维，它能产生新颖的、前所未有的思维成果。具体地说，创造性思维有如下特点： 1.独特性。观点新颖，别出心裁，能打破常规，不受习惯思维及习惯定势所约束。 2.求异性。思维标新立异，出奇制胜，有独到之处。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法不信奉。 3.联想性。面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维方式。 4.灵活性。思维突破“定向”“系统”“规范”“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、教师所教的知识，遇到具体问题要灵活思考，活学活用。 在美术基础教学中，如何拓展学生的创造能力、审美能力和表现能力，激发学生的创作热情，调动学生的学习积极性，提高学生的创新意识和创造性思维，是美术基础教学改革中的重要研究课题。美术教育的宗旨和灵魂就是培养与挖掘学生的创新能力，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势，为了实现这样的教学，就必须努力培养学生的创造性思维能力。 二、培养学生创造性思维能力的途径 1.转变教学方式，培养学生学习美术的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何学科的基础。作为美术教学，一统化和标准化的教学方式，不仅会影响学生个性心理的健康发展，也会无情地束缚学生丰富的想像力和创造力。久而久之，学生也就会丧失学习的兴趣，笔者在美术课堂上常用讲故事、猜谜语、比赛、游戏、实验和欣赏名作等愉快的教学方式使学生在玩中学、学中玩，这样学生的兴趣就会不断提高。 2.以特色课程为创造平台，提高思维的灵活性。思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摒弃旧的习惯思维方法，不断开拓新的创造性思维能力。训练学生思维的随机应变、触类旁通、举一反三，不受消极定势的桎梏，从而产生超常的构思，为创新打好坚定的基础。例如，图形创意中形象的发散思维造型、借形想象、借迹造型以及创作中的反常规思维、逆向思维等，这样的课题对培养学生的创造性思维能力有很大的促进作用。 3.创设环境，激发学生创新思维。激发创造性思维需要宽松的思维环境，有了宽松的思维环境，学生才会自主学习，才会有创新意识和创新精神。良好的思维环境不仅有利于激发学生的好奇心、求知欲，还有利于激发学生积极主动思维。创设激发思维的环境既包括课堂环境的布置，也包括思维情境的营造。例如，笔者讲授贺卡的祝福语，让学生一走进教室就能感受到浓浓的学习氛围，激发起学生的创作愿望。又如，在写生课中培养创造思维能力。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。 4.运用启发式教学，发挥创造性思维。启发可以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”因此，教师在教学中可选用大师的作品或以前学生的作品，为学生提供创作思路，创作题材。教师可以提供一些构图、造型、色彩以及表现形式方面的帮助。 5.充实课外活动，为创造积累素材。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多开展创造活动。学生在活动中，可以不受教材范围限制和教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期笔者都设计适合学生创造力发挥的活动课。如年画比赛、中国写意画比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛等，各级各类美术竞赛是锻炼学生创造力的大擂台。课外活动、形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。 6.开启学生想象的大门，培养创造性思维和能力。想像力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有开启学生丰富的想象，学生的创造性思维和能力才能得到较好的发展。教学中教师要充分运用各种教学手段，并联系生活实际，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规。例如，在时间的“表情”钟表的设计一课中，笔者先展示一些世界优秀的钟表设计，让学生进行想象思维、类比思维、发散思维、求异思维，从而达到举一反三的效果。学生集思广益，对钟表的外形、读数及装饰等进行了设计。设计出了各种卡通形、几何形、动物形、植物形、生活用品形和综合形等等丰富而新奇美观的造型。可见，孩子的创造性思维往往是在实践中经常独立地处理问题中逐渐发展起来的。 总之，在世界经济全球化的今天，竞争越来越激烈，人们越来越关注教育。美术教学在提高学生智力，培养学生注意力、毅力和创造力等方面，有着不可忽视的作用。如何培养