【语文早读中的“七要”】2018二年级上册语文书

【语文早读中的“七要”】2018二年级上册语文书 我校是一所普通高中。学校实行早读、早自习时间由语文、英语教师跟班制度。早读20分钟，早自习45至50分钟，尤其是早自习，比一节课时间还要多5分钟。笔者在多年的实践中深深地认识到，提高早读、早自习的效率同提高课堂教学效率同等重要。现将自己多年来跟早读、早自习时的一些认识和做法谈出来，以求教于大方之家。 一.目标任务要明确。早自习相当于一节课，有目标，效率就高，没目标，效率就低。早读早自习是要求学生完成背诵、默写、字词积累任务，还是诵读精美诗文，老师都应该首先做到心中有数，进教室之后要立即明确学习任务。否则我们的部分学生就会茫然地翻书，白白地浪费时间。尤其是50分钟的早自习，学习任务最好不要确定为一个，而应该有多个，如将背诵、默写、预习课文、字词积累等相互穿插交替进行。如果任务单一，时间长了学生就会产生厌倦心理，尤其是要抓住临下自习5分钟左右的时间，要适时地给学生一个可以完成的具体任务，让学生觉得50分钟时间过得很快，有充实感，并且要提醒学生在临下自习几分钟时间内小结本节自习期间自己的收获与不足，以便下一个自习调整。 二.时间限制要具体。要提高单位时间内的学习效率，就必须有明确的时间要求。如10分钟背诵，3分钟识记重点字词，8分钟默写，4分钟同桌相互批阅。有了明确的时间限制，学生自然就会确立单位时间内明确的目标，从而增强紧迫感，集中注意力，这样就有利于早读效率的提高。 三.督促检查要及时。检查反馈是学习过程中的一个有机组成部分。我通常采用的是小组长负责制和老师抽查制相结合的督促背诵方式。全班学生按座位或横排或竖排轮流担当小组长，每组6至7人。老师要及时了解、通报、督促背诵情况，表扬背得好的，强力干预背得差的。这样，各小组之内和小组之间实际上开展的是背诵竞赛，长此坚持下来，争先恐后的背诵的学生会越来越多，混时间等着下自习的学生就会越来越少。 四.方法指导要科学。心理学研究表明，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。在背诵之前，老师先要引导学生梳理背诵思路，点拨方法，如分时记忆法、分类记忆法、分级记忆法、分段记忆法、联想记忆法、情景再现法、首尾相接法、谐音记忆法等等。对于个别学生，还要帮助他们再次理解诗文内容，尤其是后进生，更需要老师耐心、细致地讲解、启发、归纳、指点，否则他们就会死记硬背，既浪费了时间，又挫伤了自信心、容易产生自卑心理。 五.表扬激励要适时。良好的情绪对于提高大脑记忆效率具有促进作用。对于学习效果好的学生，尤其对于进步大的学生和缺乏自信心的学生，表扬激励更是一剂灵丹妙药。老师在巡回观察的时候，对有一点儿进步的学生或信心不足的学生，可以适时地给予一言半语的激励，这些学生就会感到老师在期待他们进步，老师信任他们，赏识他们，信心自然会大大增强，也就有了展示自我的积极性和主动性。 六.默写改错要重视。心理学实践表明，人在接受信息时只用视觉能记忆25，而同时兼用听觉和视觉能记忆65，若能眼、耳、手、口、脑同时并用，效果会更好。大多数学生对诗文能够倒背如流，但往往动笔就错，所以早读早自习的默写及相互批阅、及时改错就显得尤为重要。学生写错字词的原因实际上是对诗文的理解不到位，背诵默写也是对诗文思想内容的强化理解过程。刚开始学生相互批阅比较粗心，有些错误阅不出来，这时老师就要细心复查并及时通报，提醒粗心大意的同学。经过这样的长期训练，学生的默写错误率会大大降低。 七.过度学习要坚持。德国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：遗忘的时间规律是“先快后慢”，刚刚识记完毕的记忆量是100，20分钟之后记忆量就剩下58.2,而1天之后就只剩下33.7。因此，为了防止遗忘，强化记忆，那就要运用“过度学习”理论，所谓“过度学习”，就是达到掌握标准（如能精确回忆）以后的继续学习。当一首诗（或文章）已记住了的时候，再反复多背几遍，而且在1天之内一定要回顾复习一遍。如果坚持在所记住的内容之后的第1、2、4、8、16、32天复习，这些短时的记忆就会成为一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。 当然，早读早自习不只是完成背诵默写任务。根据教学内容的需要，或预习、或积累字