优化英语课堂教学如何优化英语教学

优化英语课堂教学如何优化英语教学 英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写实际操作与运用过程。这就要求将学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。要实现教学目标,教师应充分发挥主导作用,调动学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机。因此,如何对英语教学课堂进行优化,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。 一、和谐师生关系,优化教学氛围 融洽的师生关系能增添课堂教学的魅力,营造和谐的学习心理环境,能有效激励学生的学习动机,增强其学习兴趣、信心和参与意识,促使其智商和情商的同步发展。要创造和谐的教学氛围,教师应充分发挥自己主导和表率作用。一方面,教师要有娴熟的教学技能、渊博的学科知识和良好的精神状态去感染和影响学生。另一方面,教师善意的点头、友好的微笑,都有可能使他们感受到老师的关爱。同时在教学过程中应给予学生足够的鼓励与支持,以增强学生的的自信心。例如提问时,教师要尽量让他们回答一些较简单的问题。学生基本答对时,尽可能多地使用“G00d!”“Welldone”“Great!”等给予表扬鼓励。 二、优化英语课堂教学目标与内容 教学目标是英语课堂教学的重要组成部分,是教师专业活动的灵魂。具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。 根据现代课程理论,教学目标可分为如下几类。知识目标(目标达成为:了解理解应用);技能目标(目标达成为:模仿独立操作迁移);情感目标(目标达成为:反应领悟)。 为提高课堂效率可从如下方面优化课堂目标:从英语学科的系统目标出发,立足于培养学生的综合语言运用能力,从整体上把握知识体系,确定本堂课的知识点、技能训练点、情感出发点及其相互关系(落实语言知识的教学以构建综合语用能力的根基,抓好语言技能的训练以打好语用能力的基础,重视情感态度的作用以促进综合语用能力的发展)。从教材、学生实际出发,缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构,做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。思考采取什么样的教学手段,如何活化教材,使学生学得轻松、愉快,而又达到最佳效果。在明确目标的前提下,再对教学内容进行优化。要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,因此,创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高。英语教学质量的有效途径。 三、优化教学活动与手段,提高运用能力 学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中,切忌死记硬背,而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中,我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求最佳的表达效果,教师可以结合具体场景对学生进行提问,训练学生的造句能力。这样学生不但可以巩固已学词语,而且能学会根据语境变化,作出相应的反应,正确的应答,从而提高英语运用能力。当然,教师还可以根据课程的具体要求,采取分组或合作等教学模式,使更多的学生进行参与。 优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃。要达到这样的目标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等,这是提高学生外语素质,实践外语“内化”的重要举措。 四、关注学生能力培养,精心创设教学活动 新课程标准倡导采用活动的途径,通过表演、竞赛等学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣培养他们用英语进行听、说、读、写的能力。 1、鼓励学生“试讲”:面对21世纪人才的需求,教师要着眼于人的发展。在课堂上更好地创造条件,把学生主体性焕发出来,提高教学实效。因此在教学中我鼓励学生“试讲”。例如在学习英语课文时,可以让学生通过自己预习的内容讲出哪些是重点,有什么语法项目,哪些地方理解上有困难,哪些单词读音容易读错等。这样做不仅可以督促学生预习,提高学生的自学能力,而且还是提高课堂效率的重要措施。 2、开展竞赛:心理学研究结果表明,由于在竞争中学习兴趣和克服困难的毅力大增,因而多数在竞赛中,成效要比平时好得多。因此,在教学中,我适当开展了百词竞赛、背课文竞赛、看图作文竞赛、英文手抄报竞赛、编对话竞赛、英文幽默故事竞赛、英文歌曲竞赛等,并辅之以小组评比、个人评比等方式,增加新的活力。竞赛中学生热情高涨,自觉性增强,学习效率得到提高。 五、课堂作业优化策略 课堂作业的布置是为了巩固、消化已学的知识,是为达到既定教学目标服务的。因此,教师布置作业应有目的性,应围绕课堂教学的重点、难点进行,以巩固重点内容为主,侧重于浅化知识,分解突破难点。同时布置的作业要有趣味性、思考性和差异性,不要布置抄写性的作业。如针对不同层水平和层次的学生,可以布置不同