信息技术课如何创设教学情境利用信息技术,创造生动有趣的教学情境

信息技术课如何创设教学情境利用信息技术,创造生动有趣的教学情境 摘要：情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 关键词：信息技术；生动有趣；教学情境 ：G633.7 ：B ：1672-1578（xx）10-0151-01 近几年来，随着教育改革的不断深入，现代信息技术涌进校园、步入课堂，为教师和学生提供了丰富的教学资源。从现代教学论的观点看，物理教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握物理知识。如何把这些现代信息技术手段运用于课堂教学，下面就结合人教版高中物理选修3-1教学谈几点初浅体会。 情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。有情景支持的课堂，才能产生生命的活力，才会折射出课堂生命的意义。然而有情景无活动或有情景无思考的教学设计，同样阻碍了物理课堂生命活力的迸发。情景不是静止的死的画面，也不是润滑眼睛的装饰品，而应该是激动人心的能够引起人主动思考的场景。创设了情景之后，关键是解决好预设如何促进生成的问题，即运用好情景，用师生、生生的合作、探究、互动来还原情景的本原意义。创设情境的途径初步归纳为以下几种： 1.生活展现情景 物理与生活联系紧密，生活中处处涉及物理，从物理在实际生活中的应用入手来创设具有趣、异、疑特征的小而具体、新而有趣、有适当难度的生活化情境，把学生带入社会，带入大自然，既可以激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生应用物理知识的能力，又可以让学生体会到学习科学的重要性，有助于学生利用所学的科学知识解决实际问题。 2.科学实验情景 由于科学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，这样教师在进行科学概念或规律教学时，利用演示实验来揭示科学现象中的矛盾，把学生引进变化纷繁的科学世界，促进学生积极思维，学生在观察演示实验时获得大量的感 _，同时也会经过思考提出一系列问题，从而带着问题去积极探索，接受新的知识。 3.直观音像情景 教师在进行新的科学知识教学前，让学生观察实物、模型、图表、幻灯或听一段录音，看一段录像，以此激发学生学习兴趣，在对直观材料的感知中，创设情境，引起注意。 4.实物演示情景 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情景。例如讲解选修3-1电容器的电容一节中，电容器的种类繁多，有瓷介电容器、纸介电容器 、电解电容器、可变电容器等等，由于学生对它的直接接触比较少，可以把这些不同种类的电容器的模型进行展示来加强对电容器的感性认识。讲解电容器的构造，不同的电容器结构不同，但其基本结构是一样的，电容器的最简单结构可由两个相互靠近的金属板中间夹一层绝缘介质组成。教师可以把一纸介电容器的解剖图加以演示，让学生观察其内部构造，可以看到在纸介电容器中两个相互靠近的金属板就是两片铝箔纸，中间的绝缘介质就是一般的牛皮纸。用这样的实物演示能够使学生原先觉得陌生、复杂、空洞的东西变得具体、简单了，也消除了他们的抗拒心理。其次实物演示情境时，也应考虑到相应的背景，如“示波器”、“生活中的电池”、“多用电表”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。 总之，情景是多种多样的，需要依据课堂教学的实际灵活运用。我们要想方设法的将学生置身于一个个真实的生活情境之中，让他们在其中进行多方面的主体性探究活动，在这种亲身的活动体验中，最终获得对问题精髓的深切领会与感悟。情景教学是激发学生兴趣、导引学生思维上升、课堂生命涌动的源泉，有了情景，学生就有了情感的依托和智力发展的宽阔背景，就有了生命价值