典型工作任务分析[探讨在中职InDesign课程中怎样将典型工作任务进行教学化处理]

典型工作任务分析探讨在中职InDesign课程中怎样将典型工作任务进行教学化处理 摘要：当今的中职InDesign设计课程是一个结合广告设计、包装设计、VI设计等专业课程不可缺少的重要课程之一，此课程学习内容为当今广告、书籍、杂志等灵活多变、复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能，大大增加了专业设计人员用排版工具软件表达创意和观点的能力。而传统教学的教学培养模式与企业需求脱节，导致学生就业不顺畅。分析InDesign设计课程的特性，引进模拟公司制项目教学方法，从学生就业岗位入手，提炼典型工作任务，以典型工作任务的开发来寻求深化中职学校InDesign设计课程改革之路。 关键词：中职；InDesign课程；典型工作任务；教学化处理 在现今的中职艺术设计教学中，电脑辅助设计软件InDesign课程在艺术设计专业中已经是一个结合广告设计、包装设计、VI设计等专业课程不可缺少的重要课程之一，为当今杂志、书籍、广告等灵活多变、复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能，大大增加了专业设计人员用排版工具软件表达创意和观点的能力。 InDesign课程是我校近两年来新开设的计算机辅助设计课程，本人是第一位接受此教学开发任务的教师，没有可借鉴的教学形式，针对这一新课程，近两年来不断探索和研究怎样使教学更有效，要提升办学质量，必须走内涵式发展道路，增强学生的实际动手能力，而课程教学改革又是内涵建设的重点和难点。 针对InDesign设计课程的特点以及近两年来教学过程中存在的问题，探讨模拟公司制项目教学模式，将典型工作任务进行教学化处理，提高学生的专业技能和创新设计能力进行了实际的研究探讨。 一、首先分析传统计算机设计课程实践教学的弊端 中职学生受招生生源的影响，很多学生一方面厌学情绪大，对学科体系教学不感兴趣、不愿学习；另一方面，眼高手低，就业时不愿从事基础的技能型工作；再次，传统教学的教学培养模式与企业需求脱节，导致学生就业不顺畅。 计算机辅助设计课程如：PHOTOSHOP、CORELDRAW等软件教学在艺术设计专业中已经实施多年， 类似计算机设计课程教学中出现了很多问题，有的属于本专业特例，有的是艺术设计专业的共性问题，主要体现在： 1、教学方法陈旧、教条、缺乏灵活和创新性 部分教师从大学毕业就从事教学，期间没有进行过企业实践设计的训练，对当今设计行业的人才技能方面需求与实际的设计流程不熟悉，缺乏了解当今设计公司实际的设计流程与艺术设计经验，想当然地进行教学，缺乏社会实践学习，仅仅依靠教材中的章节演示一步学生做一步，布置几个操作命令，然后学生自己练习操作，学生由于没有对整体设计软件和任务项目的了解，仅仅单一的鼠标操作很快产生厌烦心理，课堂气氛开始沉闷与枯燥，教学效果不理想。 2、理论知识不能与社会实际的设计要求结合 学生在与企业、公司设计思维脱节的情况下进行学习，大部分学生只能把从网上与画册中下载、复印的一些图片与文字在软件中进行拼凑，表面有时看着很丰富很华丽，但是细节粗糙，设计不符合人们的视觉审美逻辑，设计作品华而不实，设计没有自己的创意与个性发挥，脱离实际的设计过程与结构。 二、InDesign设计课程自身特性分析 艺术设计专业必须紧跟时代的要求进行创意，工具的应用也在不断地升级与改良，电脑软件帮助设计人员在创意设计中更好更快地完成设计任务，达到完美效果。所以，我校艺术设计专业在跟时代步伐，及时增添最新流行软件InDesign进行教学安排，使学生在毕业就业中尽量能与设计行业的要求同步，拉近距离。 新颖的Adobe InDesign设计课程具有其自身的特性，这是定位于专业排版领域的全新设计软件，特别是平面设计专业领域中十分重要的电脑设计课程，并且是最终完成设计作品的人性化的印刷软件，InDesign虽然出道较晚，但在功能上反而更加完美与成熟。学生在学习过程中与排版印刷厂家进行合作教学会有事半功倍的教学效果，增强了学生对InDesign软件的实际的直观了解。 根据传统计算机辅助设计教学中出现的一些共性问题，难以达到理想的教学效果，分析InDesign设计课程的特性，引进模拟公司制项目教学方法，改进教学模式。 三、模拟公司制项目教学使典型性工作任务进行教学化处理的意义 “模拟公司”起源于50年代的德国，是指人为仿真模拟环境，作为专业的实践教学场所和组织形式。通过学生组建的若干模拟公司之间的准项目招投标竞争过程，在综合实训环境下，进行项目的实施，创设这样一个与学生专业、岗位要求相关的教学情境，以项目教学法为核心，融合其它以行动为导向的优秀教学法，配合强化的德育教育于一体，在富有职业经验的双师型教师指导下，达到既让学生获得项目的专业能力的目标，同时又能让学生获得方法能力及社会能力，实现和企业用人需求的接轨，最终实现学生未来良好发展的目标。 “模拟公司”也可理解为一种实践教学方法,学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行业务过程的模拟活动。 在InDesign设计课程教学组织形式中，采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种形式，突出学生社会能力的培养，较多地采用小组作业形式，使学生之间的交流更加频繁，使他们学会了如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾，等等。 实践教学应寻求贴近实际的教学情境，让学生从事相应的工作任务，从中掌握知识和技能。在InDesign设计课程中建立“模拟公司”一是要考虑环境问题，应尽可能使学生感到真实。 学生在实际的课堂教学中很难亲自感受印刷程序和过程，就带领学生进入学校长期合作的印刷企业的设计部与印刷部进行实地参观与学习，在大型印刷机前观看工作