化学教学首页多媒体让我更热爱教学

化学教学首页多媒体让我更热爱教学 中关村项目的实施，给我校带来了多媒体室，全校师生欢呼雀跃：终于能像城里人一样地使用多媒体了!多媒体室只有一间，使用必须提前一周预约。兴奋中的学生每天都跑来问我：“老师，什么时候我们才可以到多媒体室去上课啊?”我总是耐心地说：“快了!快了!”我趁机要求孩子们只有表现好，才可以去多媒体室上课。真好，连最调皮的学生也能遵守纪律，上课特别专心，作业也特别工整、按时他们也期待多媒体教学，看来多媒体的诱惑力可真不小! “没吃过猪肉，还没见过猪走路?”虽然说是乡下教学，没亲自动手用过多媒体教学，但出去观摩多了，见到的也多了，“还不是那样子用?有啥难的!”我信心满满的。我把从远程教学资源上下载的 _破陋习课件进行反复研究，做了一定的修改，开始我的第一节多媒体教学课。 上课了，孩子们特兴奋，一双双小眼睛充满期待地注视着我。“一定要把课上好。”虽然有些紧张，但学生的模样也感染了我。在“同学们，你们认识 _吗?就让我们来走近他”的开场白中，我点击幻灯片播放，大屏幕上赫然出现 _的肖像，一下子就把学生的眼球吸引过来了。他们边观看大屏幕边回答我的问题，兴致高昂，全班43双小眼睛一直在我的指引下闪动，求知若渴的神态让我涌出几多的激动和感叹：“有了多媒体，就是好!”激动之后，问题也随之而来，原己只顾滔滔不绝地深情讲述，却忘了点幻灯片了，当回过神来说“下面我们来看”时，已经离当前要播放的幻灯片很远了，讲述内容和使用课件扣不紧，脱节了。但学生的兴趣依然高涨。“老师，有一个错字!”原来，我在修改课件时没有仔细检查，有一张幻灯片的文字上写错了一个字，让学生给挖出来了。我只好赶紧采取措施弥补 虽然这一次课上得并不顺利也不精彩，但课后学生告诉我：“要是每天都能用多媒体上课，那该多好啊!”看来多媒体已经深入孩子们的心了。“我不能辜负孩子们的期望，”我下定决心，“下一回，我一定把课备得实实的，不再出丑了。”有了决心就有了动力，我积极学习电脑知识，备课时多试练几遍，后面多媒体教学课顺当多了，自己和学生在教学中一起愉快成长，共同进步。 多媒体这一先进的教学手段成为校园里一道亮丽的风景，每一位教师都在津津乐道地使用，每一位学生都在兴致勃勃地享受。我深深体会到它的巨大优越性。 1.化抽象的教学内容为具体的事物。利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、具体化，使学生直观地看到宏观、微观世界。如：种子发芽、花儿开放、日全食等。有利于把深奥的信息、复杂的知识简单化、直观化，培养学生的学习兴趣，使教学成为一个充满活力和激情的活动。 2.能多方位地提高学习效果。多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量和优化教学的科学选择。 3.更大的信息量、更方便的学习。多媒体教学能增大容量，长课短讲。板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于心。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。缓解了当前教学内容多与教学时间少的矛盾，让学生更加方便地学习。 5.让学生尽快入境。通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。 6.还可以资源共享。好的多媒体课件还可以在同一年级交流，使学生都能感受到其中的乐趣，教师也可以节约备课时间。校园网的开通更为老师们提供了资源共享的便利条件，同行们的课件你可以随意浏览、学习、借鉴