在线英语授课信息技术与初中英语教学整合的实践与思考

在线英语授课信息技术与初中英语教学整合的实践与思考 今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建了新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给英语教学带来机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？ 1 信息技术与英语教学的整合 1.1 教师在整合中的角色 教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师与技术的整合是教学中的首要问题。因此，教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。 1.2 学生在整合中的角色 1.3 教材在整合中的角色 当前，信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。这是信息技术与教材整合的优势。 2 培养和发挥学生的主体性和创新能力 2.1 有机运用信息技术，突出学生主体地位 在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。 如在学习人教版初中英语第二册Lesson 65中的新知识sunny、windy、cloudy、rainy时，可设计一个教学课件：1）将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；2）忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy；3）接着，乌云密布，展示出cloudy；4）最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习，使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。 2.2 精心设计交互课件，促进学生自主学习 教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。首先，课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则，如启发性原则、体现学生的主体性等。其次，课件要符合课程计划的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。最后，课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等。 2.3 利用现代信息技术帮助学生拓展知识面，增大阅读量 在教学过程中经常会有学生反映阅读量少的问题，究其原因，是学生手头有的资料过时了，有些信息早已更新换代好几年了。笔者通过浏览互联网，认真查找，给学生及学生家长提供部分相对合适的英语学习网页。这样在课余时间，学生可以在家长的监督下上网进行课外的学习。笔者提供了有关学习语法的网站和学唱英语歌及听英文电影的网页以及听故事、看英语漫画、设计Flash等的网页。这让学生课余时间既可以学到有用的东西，又可以从网吧及不健康的网页中解放出来。 2.4 充分利用现代信息技术提高学生文化意识水平 布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。”外语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动，现代信息技术可以提高跨文化交流的能力，在增加英语语感的同时，培养学生对文化的敏感性和洞察力，以适应“学会生存，学会求知，学会交际和学会创新”的新世纪人才的要求。有效地利用现代信息技术是为了更好地实现外语学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力，是基于现代信息技术下外语教学不容忽视的主要任务。 3 合理适度地使用信息技术，避免走进误区 英语有别于其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题。信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。 比如，有些教师presentation、reading、listening、practice、pair work、discussion等环节都用上现代化信息技术。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。因此，信息技术也是一把“双刃剑”。 信息技术辅助教学应该把信息技术的功能定位在“辅助”上。教师运用信息技术进行英语课堂教学不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种