高中教育中的师生交往艺术

1/11高中教育中的师生交往艺术人际交往是人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。所以，师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此，搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题。这不仅教育教学中的常规工作，更是一种教育管理的艺术。高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。这个时期在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。高中学生的智力发展已接近成熟，其智力活动带有明显的随意性。抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化，自我意识开始成熟，自我价值观念增强。但同时，高中学生心理的发展是不平衡的，各种心理矛盾错综复杂地交织在一起渴望别人理解与个人隐秘闭锁的矛盾，求知欲强与鉴别能力低的矛盾，自我设计的趋前性与主客观条件实现可能性的矛盾。所以，2/11这也是一个内心世界复杂、充满矛盾甚至危险的重要时期。所以，教师在于他们的交往中，必须充分注意自己的教育方法，注重与之交往的艺术和技巧，重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建设者和接班人。一、教师应转变教育观念，树立正确的交往观。基于高中生的特殊身份和心理特种，教师在与学生交往中，一定要转变所谓“师道尊严”的观点，适当降低自己的身份，树立正确的师生交往观，去关爱、尊重、理解学生。当学生学习上有困难时，教师及时家访，个别辅导；当学生生活有困难时，教师热情帮助，体贴入微；当学生犯了错误时，教师耐心引导，循循善诱；当学生父母离异时，教师关心爱护，送去温暖。有时，家长因工作忙，不能赶回去给孩子做饭，只要打个电话，老师中午便把热气腾腾的饭菜端到学生的面前，由于师生建立起了相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系，课上，学生敢于置疑，敢于对老师讲授的内容发表不同的见解，课堂教学气氛活跃；课下，学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见，教师积极听取学生的意见，善于采纳学生的建议，由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。分析种种不良师生交往方式的原因，我认为首先是教育观念的问题，教师没有真正树立起正确的教育观、学3/11生观、质量观。在与学生交往中，就不能平等、公正地对待每一个学生，就会不时地产生这样那样的问题。为了转变不利于师生身心发展的交往模式，建立良好的师生关系，教育必须学习教育学、心理学，学习素质教育理论，转变教育观念，遵照教育方针，树立正确的教育观、学生观、质量观，从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性，建立良好的师生关系。二、教师应严于自律，规范行为，促进学生身心健康。1牢牢把握师生交往的基础师爱。“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”一位教育家如是说。学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。新的教育理念，赋予新的角色转变。教师角色转变具体为理念上，由“师道尊严”向“互敬互爱”更新。班主任要以学生为本，尊重学生，与学生互敬互爱。正如孟子所说“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”方法上，由“带着学生走”向“引导学生主动参与整个管理过程”迈进。班主任用鞭策、赏识、激励等方法促进学生自主管理。角色上，由“管理者”向“服务者”转变。班主任要有“为了学生”的服务意识，把服务看作4/11是教育的出发点和归宿点。班主任最直接的服务对象是学生，学生生活无小事，日常生活的细微之处能体现老师爱生育人的理念。一次家访，搭起学校、家长的桥梁；一次沟通，叩开学生的心灵；一个帮助，带给困难学生无尽的温暖。当学生学习迷惘时，引导他敢于拼搏；当学生学习厌倦时，激励他千里之行始于足下；当学生学习贫乏时，提供实物材料和设备供学生开发。每当学生需要，都尽可能提供帮助。尊重学生，互敬互爱的情浓了；服务学生，查管训斥的事少了；师生关系和谐了。因此，师爱是师生交往的基础。上学期，我班里有这样一名全校出了名的淘气学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、打架骂人,但还蛮机灵的。他成了老师的“克星”,也是班级的“捣蛋鬼”。通过观察发现这个学生还是有优点的。比如说劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛，而且，他并不像大伙说的那样无药可医。所以我付诸了行动。我一次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。经过一阶段努5/11力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证以后好好学习,按时完成作业不骂人,不打人,不欺负同学了。时间检验了他,事实也证明了他变好了,有进步了。所以我说我们作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。教师的一片真爱，便成功搭建了一座师生和谐交往的桥梁。在交往中老师用爱、用关心教会学生爱他人、关心他人。让每一个学生真正融入集体的生活，感受到了高中学习和生活的乐趣。2紧紧掌控师生交往的前提尊重。尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。我们知识，教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。苏霍姆林斯基说过“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。须知尊重是对学生人格的尊重，是对学生自尊心的保护，尊重学生才能得到学生的尊重。对学生的尊重便是教师架起的一座沟通的桥梁，通有了这座心桥，师生交往才会不断地向前延伸。3添加学生改过自新的催化剂宽容。6/11高中阶段的学生好动敏感，对新鲜事物有强烈的爱好而有缺乏一定的自控力，这就需要教师要有一颗宽容之心。“宽容”是一种深厚的涵养，也是一种豁达和挚爱的风度，更是一种善待生活善待他人的境界，它能产生强大的凝聚力和感染力，如一泓清泉可化干戈为玉帛，是一个班主任走向成熟的标志。但宽容不是放任，更不是不闻不问。宽容是激发学生改过自新，改正缺点的动力，是一种无痕的教育。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过我当时是怎么想的“错误是美丽的，让孩子在错误中成长。”带着这样的理解来看待孩子在成长过程中的磕磕绊绊，可能就不是焦虑、愤怒、不能容忍的心情了。因此在教育上要经常记得要强化优点，淡化缺点当发现孩子的一点闪光点，家长、老师一起把它扩大，能够形成一种“好上加好”的光芒；而强化孩子的缺点，你说他哪方面不好，他就很可能真的不好了，而且很难改正过来。尤其是一群亟待点拨和启发，形成正确的人生航向，养成正确价值观和是非观的高中生。三、教师应不断提高自身素质，有效运用交往策略。“教育是一门艺术”。既然是艺术，就不可能随意的粗制滥造，特别是对于高中生，他们有思想，也易生情绪，7/11他们有观点，可性格不尽相同，这就需要教师像艺术家一样，潜心钻研，精心雕琢，在时间和精力上肯付出代价，才能获取艺术上的成功。也就是说，学习交往策略对于现代教师来说绝不是过高的奢求，也不是无稽之谈，而是现代教师所要努力具备的基本素质之一。这主要是因为，随着现代社会的日新月异的高速发展，不少家庭都承受社会大环境的种种冲击波的洗礼，因而造成了学生们生活环境、教育环境的差异，进而造成心理发展的不平衡。在与性格孤僻、任性、习惯差、纪律意识淡薄的高中生交往时，则需求教育者要学会运用不同的方法和策略，开展教育活动。所以说，作出现代社会的教师，必须要学习交往策略，要会运用心理学的理论来开展教育工作，只有这样，才能将师生关系拉近，成为学生的知心人，也才能避免与高中生的正面交锋或暗中较劲的尴尬局面。1以身示范在师生交往的过程中，教师能否以身示范，用自己良好的师德去影响学生是非常重要的。因为，教师工作的对象是正处青春期的高中生，教师在学生心中占有很重要的位置，学生以开始以自己的价值观来评价老师的举手投足和行为习惯。这正像俄国教育家乌申斯基所说“任何章程，任何纲领，任何人为的机构，不论设计得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用只有人格能够影8/11响人格，只有性格能够形成性格”在教育实践中也证明了这一点。教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、健康成长。教师在与学生交往时，要随时把握住自己可能产生的情感和心境，学会控制和支配自己的情感需要，并设身处地从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的位置，用教师良好的师德塑造学生健全的人格。这样，才能真正密切师生关系，提高教育教学结果。2主动交往教师要主动与学生进行交往，选择好交往方式。“交往”是在交往者双方之间进行的，因而需要双方都做出努力，师生之间的交往是更是如此。在师生交往中，学生常常是喜欢主动亲近老师，与老师沟通的。但教师却常常因为工作中的种种问题，在有意和无意中忽略了与学生的沟通和交流，因而多数造成了一种“课上忙学习，课下忙补课”的师生关系。而长此下去，师生交往是很难发展的。所以说，老师必须重视与学生的主动交往，且老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键。教师对学生作业指导帮助，尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为；教师对学生的攻击、拒绝、惩罚会引起9/11学生的拒绝，反抗和仇恨等相应行为；教师的迎合、讨好和无原则退让行为必然导致学生的不尊重，放任和不服从的相应行为等等。因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互行为模式，要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为。然后，教师自己首先对学生的态度和行为不符合我们的愿望时，唯一的办法是教师主动改变自己对学生的态度和行为，那时，学生的态度和行为就会相应的改变。总之，学生对老师的态度和行为总是与教师对他们的态度和行为是相一致的。教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；学生在个性特点、学习成绩等诸多方面有差异，但在教师眼里也应该是平等的，教师要与学生一起学习、一起快乐、一起成长，这样才能建立良好的师生关系。3变换角色教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性，这主要表现在两方面。一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主观能动性的孩子；二是教师担负着培养和教育学生的社会责任。作为高中教师，我的看法是，努力记住并直呼学生的名字，亲切与之闲聊；休息或用餐时，有事没事主动亲近学生，关心学生的日常生活；要辅导学生学习，参加学生游戏，分享学生的玩笑和幽默；在游戏、学习中，为学生进步喝彩；宽容10/11学生，允许学生犯错，正所谓“吃一堑长一智”，期待学生下一次可以做得更好。因此，就其职业的特点来说，对其角色意识提出了更高的要求。那么作为教师就要充分认识其特殊性，更好的完成教书育人的任务。具体地说，教师绝不能在学生出现不良行为时与不成熟的高中学生一般见识，也不能像对待成人那样正常的发火，而是要在理智中控制好情绪，客观地去处理学生问题，去帮助学生进步，要时时处处做学生们的朋友，站在学生的角度去分析问题，寻找解决问题的办法。老师要时刻注意自己的言行举止，不断强化角色意识，优化教育行为，完善自我。丏尊先生说的好教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。只有对学生的尊重与接纳，才会发生有效能的师生交往。作为教师，尊重和接纳每一个学生是一种良好的心理品质，尊重与接纳每一个学生的前提是相信每一个学生都是有价值的