泪珠与珍珠PPT课件

.,1,泪珠与珍珠,琦君,课件制作：邓少明工作单位：萍乡市芦溪中学联系方式.,2,作者介绍,琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉县。1949年到台湾，1977年随丈夫旅居美国至今。她的创作以散文为主，多写夫妻之情、母女之爱、朋友之谊，以女性作家的温柔细腻为我们娓娓道出人生真谛，体现了我国古典文学的婉约风格。文章语言清丽优美，情感表达细腻真率，被人称为“在不大的题材领域开掘出了一口深井”。散文集有烟愁、溪边琐语、红纱灯等。小说橘子红了被改编为电视剧后曾在大陆热播。,.,3,泪珠,与,珍珠,整体感知,1.文中引用诗文语句的含义。2.本文的大致内容是什么？3.你对文中“泪珠”的理解是什么？,.,4,理清思路,本文作者写了哪几种泪珠？分别传达出怎样的感情？有什么样的感悟？,泪珠泪之情泪之悟,书中泪,喜爱情,人生必于忧患备尝之余,才能体会泪水蕴涵深意,分离泪,思乡情,骨肉别离是亲人心中永远的痛,亲子泪,慈母情,母亲对儿女的爱是深厚的,奋斗泪,坚忍情,生命在奋斗历程中是充满艰辛的,慈悲泪,慈悲情,为天下苍生幸福平安落泪是崇高神圣的,感恩泪,感激情,为感恩落的泪是最纯洁真挚的,.,5,问题探讨,1、作者写泪珠，是用什么把它们串起来的？,2、从文章的前面可以看出，作者已从泪中探询到人间亲情的真谛,也体悟到人生的境界,那文章结尾为什么还要写“观音之泪”“信徒之泪”呢?,3、课文中所说的这些泪能否颠倒来写，说明原因？,眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚,前面的泪是从小我的角度写，主要是为自己、为亲人；而“观音之泪”“信徒之泪”是从大我的角度写，主要是为众生，为仁义。,小我的泪,大我的泪,由小到大，由浅入深。,.,6,4、文章的标题是泪珠与珍珠，但文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有什么样的关系，谈谈你的认识。,共同点：,外形,无瑕晶莹,形成过程,苦难过后,价值,极其珍贵,眼因流多泪水而愈益清明心因饱经忧患而愈益温厚,泪珠珍珠,与,就是,.,7,个性化阅读,找出你最喜欢的语句并说说喜欢的原因或就文章的某个“点”谈谈自己的理解？,？,.,8,课外拓展,选择下列一幅或几幅图片，说一说其中“泪珠”的含义？,.,9,伊拉克人痛哭被美军打死的亲人,硝烟弥漫，何处才是我的家？,永不忘却-侵华日军南京大屠杀史实,二战性暴力中中国受害女性在东京“世纪末大审判”上控诉日军罪行,有一种泪，叫控诉,.,10,他一位为祖国立下汗马功劳的西藏运输兵，因为公务，连妻子难产都没来得及看上一眼。下跪在妻儿的墓前男儿一跪仍英雄！,广东兴宁“87”矿难家属悲情告别亡灵,伤痛欲绝的矿工妻子,5月15日，地震后汉旺镇一对父母看到孩子的遗体后抱头痛哭。,5月14日，张关蓉在含泪擦拭英雄丈夫谭千秋的遗体。,有一种泪，叫痛失,.,11,我想上学,饭？汤？,雪中求“碳”,贵阳：垃圾场上的儿童,有一种泪，叫渴望,.,12,朝鲜一男子与哥哥(韩国)分别几十载后深情相拥,5月15日，四川北川县城一对在地震中失散的姐妹重逢后相拥而泣。,爸,江苏徐州：被拐少年见亲人,有一种泪，叫团聚,.,13,5月14日，温家宝在对震后幸存的孩子们慰问时，紧握着孩子的手，亲切地安慰他们：全国都有你们的亲人，让我们一起共度难关。,1966年3月，周恩来在河北邢台发生强烈地震后第二天就赶往灾区慰问受灾群众.,救灾战士面对感人场面留下了泪水,地震中被救出的“敬礼”娃娃,有一种泪，叫感动,.,14,课外作业：,泪珠晶莹透亮，浸润着每个人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你一定也有过最动情最令你难忘的流泪体验吧？你能读懂他们泪水中的情感吗？哪张照片唤醒了你记忆中尘封的往事？请以“泪珠”为话题，写出你生命中的一颗由眼泪而包孕成的珍珠，不少于800字。,.,15,结语,每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感，每一滴晶莹的泪珠都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢不管眼泪背后的内容是什么，只要是真情流露，就一定具有震撼人心的力量！,今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可以品味叹息，品味微笑。那一声叹息，一个微笑，那生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。,.,16,再见,.,17,创作意图说明,该课件以ppt为主要格式，突出的特点是选材新颖、设计精巧、制作精美。创作的意图是融教学与德育为一体，既让学生学到文本知识，又启发、教育学生关注社会、关注他人、学会感恩。课件的内容和操作简介如下：1、第一张幻灯片设计为在背景音乐（蔡幸娟的歌曲爱的泪珠，点击右下角按钮）中先后展示课题、作者及课件制作者的单位、姓名。2、第二张幻灯片是展示有关作者的介绍。3、第三张幻灯片设计为“学生整体感知课文时要思考的几个问题”。4、第四张幻灯片是关于课文思路方面的内容。（随着学生对课文理解的深入而逐步展示）,.,18,5、第五、六张幻灯片是对课文内容进行思考探究的几个问题及答案。6、第七张幻灯片的内容是引导学生对文本进行个性化阅读。7、第八张幻灯片的内容是引导学生向课外拓展。8、第九至十三张幻灯片依次设计为有关“