2018届高三五模考试语文成绩分析及对策

2018届高三五模考试语文成绩分析及对策一、总体分析总分150分。年级平均分文科97.3，年级最高分116.5，理科平均分94.3，年级最高分127分；文科12分差345分差678910分差最高分116.5115.5115.5115.5115114112106110112.5均分分数100.5101.71.299.297.698.21.695.094.993.795.194.81.4名次324658911710及格人数41415251493842384338比率95.3%97.6%89.7%87.9%86.0%74.5%76.4%76.0%79.6%69.1%名次214561089711前350名373343374326332429251. 文科班三个层次的分差都较小111213141516172021分差最高分111.5109112114111.5109111111109.5均分分数93.7 92.1 92.7 91.9 92.2 90.5 91.5 94.2 93.5 1名次12171518162119913及格人数343435323630314046比率70.8%64.2%66.0%60.4%65.5%56.6%60.8%74.1%79.3%名次9171420152119753031分差18192425分差最高分127114.5112114118.5120均分分数102.7 100.2 2.599.5288469496.17857194.129635.5名次12311410及格人数373248374536比率94.9%88.9%0.92307690.66071430.80357140.6666667名次13213412222326272829分差最高分108.5115111.5114107.5110均分分数94.9 95.5 91.5 95.5 93.1 94.3 4名次75206148及格人数374335443640比率67.3%76.8%62.5%73.3%65.5%70.2%名次11618815102.理科班的分差区别较大，特别是c层次的分差达到5.5分，超出了警戒线。班级优秀良好及格班级优秀良好及格10%19.57%91.3%120%9.43%64.15%30%22.41%89.66%310%30.56%88.89%60%9.8%74.51%220%9.09%67.27%320%38.71%93.55%190%8.93%66.07%80%4%76%200%5.45%72.73%100%14.55%69.09%290%8.77%70.18%70%18.18%76.36%160%5.66%56.6%50%15.79%85.96%330%0%50%90%5.45%78.18%251.85%11.11%66.67%40%18.97%87.93%140%3.77%60.38%20%33.33%97.62%150%12.73%65.45%260%7.14%62.5%240%14.29%80.36%170%5.77%59.62%270%13.33%73.33%280%7.27%65.45%302.56%30.77%94.87%130%7.55%66.04%340%11.76%58.82%180%21.15%92.31%350%4.55%68.18%110%2.08%70.83%230%12.5%76.79%210%3.39%77.97%2. 各班良好率差别较大，反映出高分不高；及格率低于70%的班级有14个，反映出语文的低分较低。二、各个题目的得分情况分析：题号答案分数正答率1C372.5%2A344.7%3C322.4%4B381.8%5A346.9%6B391.1%7A326.9%8C347.8%9C359%10D345.2%11A354.3%12DE,526.3%13AD,516.8%1. 小阅读得分率很低，反映出学生在该项的能力极为欠缺。2. 文言文的文化常识得分低，放映学生的积累不够3. 选择题中双选题问题较大，反映出学生的知识不扎实。4. 总体上看学生的选择题得分亟待提升。三、试卷反映出学生在知识点存在的问题是：1.阅读题中的选择题得分率低，特别是双选题的得分率很低，反映出学生的基础知识掌握的不好，基本概念不清楚，多是似是而非的模糊记忆，当题目的表述增加了难度，学生就无所适从了。其次，学生的知识迁移能力较差，遇到问题不会根据材料的内容及语言性质灵活处理，知识僵化，反映出学生的练习数量及难度不够，只能解决简单型试题。2. 阅读题的整体得分率较低，原因有二，一是不愿意审读材料，二是不会分析语句，看不懂句子，这是学生的阅读习惯不好导致的，需要老师进行积极引导。3. 本次考试的实用类文本学生做的不好，反映出学生的阅读面狭窄，平时不关注社会生活，对阅读材料中的时事类的名词术语不了解，做题时只能瞎猜。四、下一步的教学策略与重心：1.针对学生知识的欠缺，及时补差补缺。（1）调学学生主动复习的积极性。语文基础知识的积累不能仅仅依靠课堂40分钟，还需要学生在课下多积累，加强对学生的督促检查，早读材料要增加文化常识的内容以及答题需要的名词术语，让学生具备答题必背知识，学会用专业语言答题。（2）诗歌鉴赏的复习强化讲练结合，既要把相关知识讲透彻，还要练习巩固到位。（3）课堂教学重点要转向引导学生对文本分析，随着一轮复习的结束，常规的知识都已经串讲完毕，下一步需要学生强化专题性训练，尤其是学生出错率较高的小阅读和诗歌的练习。2. 提高学生的理解分析能力，尤其是时事材料的分析能力。教师要收集编选最新的时事材料印刷给学生，并带着学生分析材料