小学生作文教学浅谈浅谈农村小学生作文教学

小学生作文教学浅谈浅谈农村小学生作文教学 作文教学是语文教学的“半壁江山”，它同阅读教学一起，几乎构成了语文教学的全部。但由于种种原因，写作教学一直徘徊在低谷。如何出色的完成这一教学任务，是我们每位语文教师共同探讨的一大难题。本文试图从培养小学生作文兴趣、引导学生观察 、指导学生积累、指导学生模仿、指导学生写作等五方面谈谈笔者对小学生作文教学的几点粗浅看法。 1.培养学生的作文兴趣 兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。物理学家 _也说：“成功的真正秘诀是兴趣”。刚学作文，教师的任务不是急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的写作积极性，激发学生的写作欲望，使学生在心理上接受作文，乐于写作。一是“写少”，指不求字数，不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，能写多少就写多少；二是“写多”，至少每周一次，但不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么；三是鼓励，注意小学生身心特点，用温馨式评语感化学生。温馨式评语基本特点是“表扬提醒”，既在文章中找到亮点，也指出不足，让学生用心灵感受教师的爱，缩小师生间的情感距离。这种特殊的沟通方式，能充分开发学生潜能，促使他们人格健全发展，逐步提高写作情趣。 2.引导学生观察 不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写。究其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就要求学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。 3.指导学生积累 积累在作文中具有十分重要的作用，有的同学提笔作文，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多做读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，学会迁移，并运用到作文中去。 积累的渠道很多，摘抄和活用报刊杂志、名篇佳句、优秀作文、网上资料等其中的佳句。教师要定期检查，要进行针对性的指导。积累多了，就会得心应手，左右逢源。 4.指导学生模仿 写作需要生活，需要思想，而小学生的生活面还窄，思想尚不成熟，还没有形成对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始。小学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。小学生摹仿力是很强的，只要我们细心指导，仿写也一定会成功。 5.指导学生写作 学生不会作文，一个重要原因是因为他们不知怎样写。比如让学生写童年趣事，学生的童年生活很丰富，也很有趣，可表达出来的事总是一两件。特别是我们乡村学校，学生的童年趣事多停留在喂鸡、放牛、捉迷藏上，毫无新颖可言，且语言生硬。这就要求学生掌握必要的写作方法。 一是选材方法的掌握。学生的生活丰富而多采，而一期只有八次写作训练，如何有效选择生活素材很关键。应尽可能选择发生在自己身上，对自己触动深的人、事、景来写。这样才能与读者产生共鸣。二是表述方法的掌握。如何将所见、所思、所闻表达出来，直接关系到一篇文章的好坏。学生必须掌握必要的表述方法。比如就写人而言，就要学习刻画人物的方法。具体有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。外貌描写主要是对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。就写事而言，要学会层次、详略的表达方法。三是修改方法的掌握。没有修改就没有提高。修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这个环节，写完文章就交给老师，他们认为修改是老师的事，当老师发下作业本后，他们又往往只看看分数，翻翻总评就往抽屉里一放，万事大吉。教学中，应让学生从思想上重视这个问题，知道修改对于提升作文质量的重要性。鼓励学生自己修改，