提高课堂教学有效性的几点策略怎样提高思想品德课堂教学的有效性

提高课堂教学有效性的几点策略怎样提高思想品德课堂教学的有效性 在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质和运用知识分析处理问题的能力，相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。 教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，都会严重影响思想政治课发挥德育主渠道的作用。怎样更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。 在近几年的思想政治课的教学过程中，笔者通过实践总结出以下几点心得，与广大老师共同探讨：在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。 我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。 在教学方法上启发人良好的教学方法能让思想政治课的教学事半功倍，传统的灌输法和填鸭式教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易。初中政治高效课堂的特征学生主动的学习状态、追求课堂的情感价值和在课堂中敢于质疑是高效课堂的基本特征。因此，我认为，高效的政治课堂应该具有以下特征。 一、师生互动性 教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。在这个过程中，学生是在教师的指导下进行知识的学习，技能的培养。初中政治教学的主要任务是培养学生学习的兴趣、学习习惯和学习能力、实践能力和交际能力等。 这些能力的培养不是光靠教师的讲授学生就能领会的，而是要通过师生互动，以问题为中心，通过对问题的探究、解决过程来实现。在这个过程中，教师充当的是学生的指导者，而学生是整个探究过程的主体，二者相辅相成。 二、手段的丰富性 高效课堂提倡以丰富的教学手段来激发学生参与的积极性，以此摆脱传统教学中学生被动听讲的模式，那么，听、说、读、写、讨论、交流、图片、多媒体、活动等都将成为可以利用的有效素材。教师在政治教学中，要根据教学内容、教学目标、学生实际情况有选择地利用，以此保证学生的参与，顺利达到目标。 三、目标明确性 高效课堂以学生完成既定的学习目标为核心，摆脱了传统教学中教师为上课而上课的模式。如此，在整个课堂中，目标应该是明确的，学生在明确的目标指引下，在教师的指导下，通过讨论、探究来达到目标。高效课堂以学生先学、教师后教为基本模式，主张在学生自学的基础上提出疑问，教师进行释疑，从而解决问题。因此，学生的自主学习和教师的引导就是整个模式的核心。 四、学生自学质疑，教师一查进度 在这一环节中，学生在教师的指导下，根据学习目标，以教材为学习的基本材料进行自学，在学习过程中提出疑问。教师则负责进度的检查和效果的评比。在自学阶段，要达到的目标是让学生能提出问题。教学本身就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。要引导学生找出自己学习中的困难。 教师查学生的进度，是督促学生更好为实现学习目标而进行的指导行为，而并非是单纯意义上的监管，更多的是对学生的一种引导。 五、生生互学，群学质疑 在第一个环节中，学生的学习以个体为主，这就带来了一个问题，个人的知识、能力范围有限，看待问题自然就不会全面。三个臭皮匠顶过一个诸葛亮，应用合作策略就能让问题变得更加清晰、明朗。于是，进入到同学间的互助质疑过程。 总之，思想政治课教师要树立大德育的观念，教学过程中，不能孤立地抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。想政治课教师必须转变教学观念，把多种教