新标准高职公共英语系列教材答案【高职公共英语与专业衔接的实践模式研究】

新标准高职公共英语系列教材答案【高职公共英语与专业衔接的实践模式研究】 【摘 要】高职英语教育职业性的特点和实用性不强的教学现状，决定了高职公共英语和专业教学衔接的重要性。本文针对目前课程教学中所出现的衔接问题，从师资、教学模式和内容等方面进行了一些有益的探索研究。 【关键词】高职公共英语；衔接；教学模式；教学内容 近年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。高职教育的性质决定了要以“应用”和“技能”为主，构建高等职业教育的课程和教学内容。作为高职教育的公共基础英语教学应该与高职教育的培养目标相符，构建“以社会需求为目标，以就业为导向”的教学体系。因此，如何使公共英语与各专业自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言，是亟待解决的课题。 一、高职公共英语的教学现状 1.教学方面。通常，公共英语（English for General Purpose）是高职高专院校大一新生的公共必修课，在结束公共英语的学习后学生将会转为专业英语的学习（English for Special Purpose）。公共英语的教学往往采用与传统的普通本科英语教学内容类似的教材，由基础部英语教师教授，教学内容倾向应试，缺乏实用性和职业性；而专业英语则采用专业性极强的各行业专业英语教材，由各个系部安排自己的专业教师教授，教学内容以专业相关的词汇、阅读为主，专业性强、内容深，学生时常会觉得难度大，力不从心，缺少学习兴趣。这些问题的产生主要是是由于课程之间缺乏有效地衔接引起的。公共英语和专业教学各自成体系，公共英语教师对各专业英语的教学要求和内容不甚了解，专业教师对于公共英语的教学方式和内容，以及学生在公共英语学习中的表现和学习后的英语水平也不清楚，在统一的基础英语之上开设不同的专业英语，就如同在一样的楼座上建造不同的大厦，与后续建筑不相匹配，显然是行不通的。这就造成学生在这两个阶段的英语学习上很大的脱节，也导致了教学之间的隔离状态。 2学生方面。高职院校各专业的学生要首先完成基础英语的学习，而后转入专业英语的学习。学生在修完公共基础英语后应具有一定的听、说、读、写、译能力和用英语交流信息的能力，再转入专业英语的学习是水到渠成。但在实际教学中，由于高职高专院校的生源基础普遍较差，而且有些院校的公共基础英语课时被不断压缩，导致部分在中学阶段就没有打下良好的英语基础的学生在经过大学一学年的英语学习后，英语并没有达到预期的目标，从而在专业英语的学习中感到力不从心，有些学生甚至产生放弃英语学习的念头。 二、公共英语和专业衔接的改革模式研究 1.学校支持。学校要从根本上认识到在日益重视复合型人才的今天，英语与学生日后的就业和职业发展是互相联系、互相推动的，学校管理机构应当对英语的教学做出有针对性的规定。要考虑到不同专业的特点，合理地分配课堂教学和实训的时间，革新考核方式，做到有的放矢，使学生既学习英语的基本技能又掌握相应的专业英语知识，同时要系统地了解并应用职场英语，从而更好地适应社会发展的需要。 2.师资衔接。专业英语教师与基础英语教师密切配合，优势互补。学院可以组织公共基础英语教师到各系/部学习一些专业的知识，专业教师也到基础部学习一些英语教学策略，以提高其自身的英语。按专业由英语教师和专业教师成立课程教学组，并由有经验的教师出任组长，负责整体教学方案设计、教学组织协调和教材开发，然后将教学任务分解，由课程组成员各显其能，发挥特长，担任相应的教学任务。整体协调下的分步，既保证了英语教学的整体性、系统性和连贯性，又能使教师扬长避短，保证教学效果。两支英语教学力量的沟通和交流也将有助于双方专业素质及业务素质的提高。 3.学生配合。课堂教学的中心是学生，要确立以学生为中心组织“协作”学习。必须强调学生的主动参与，教师既要想方设法地调动学生的积极性，鼓励学生参与教学，发挥他们的主观能动性，也要给予正确的指导和帮助。学生在大一阶段培养学习英语的兴趣，学好英语基础知识，为日后的专业英语学习奠定良好的基础。在学习基础英语时，还要有意识地联系所学的专业。比如，学到“logistic”单词的时候，物流专业的学生就会联想到“物流”的意思，从而深思：“物流管理”用英语怎么表达？物流学课程又怎么翻译？这样一来，就在潜移默化中将英语一些零碎知识与所学专业紧密联系在一起，等到下阶段的专业英语学习时，就不会茫然不知所措了。 4.教学模式改革。针对如何合理地把公共英语和专业相衔接的问题，很多专家提出了自己的看法，顾月秋等提出的是3+X模式，即高职英语的课程设置分为两个阶段，基础英语阶段放置于入学的前三个学期，专业英语可安排在第四个学期。各专业在公共基础英语阶段安排相同的综合英语课程，主要培养学生的语言知识点和听说交际能力，定位为必修课，而第四学期开设专业英语选修课，其教学内容应与本专业相近或相符，从而增强学生的专业英语应用能力。 1）以实践为导向，有机地衔接和融合英语技能和职业技能，积极运用基于语境的“任务型”教学模式。根据不同专业的不同特点和职业需求，为学生设计相应的工作任务。如文秘专业对英语的写作水平要求较高，教学时侧重学生的阅读和写作能力训练；工商企业管理和金融等专业对交际能力要求较高，课上就应加大学生的听说能力训练比重。结合学生的专业方向进行模拟教学、案例教学、现场教学等，使学生在实践中尽快地掌握英语基础技能和职业技能的运用。 2）结合职业需求，做好教学内容的衔接。一直以来，高职公共英语和各个专业的教学内容各自为政，缺少沟通与交流，在体系上缺少连贯性，针对这一问题，我们可以做以下尝试：公共英语教师要了解所教专业的专业知识体系，并要了解所教专业对于英语的基本要求和应用程度，从而做到量体裁衣。公共英语的教学遵循职业需求本位教育理念，教学内容应体现实用性和职业性，教学重点是打好语言基础的同时，让学生掌握各行业涉外活动中共有的语言交际能力。同时，教学内容要体现针对性和时代性，适应不同职业的特点和要求，在课堂练习和布置作业时，一定要体现“实用为主”的原则，渗透和融合行业知识，以做到自然过渡和衔接。专业英语的教学内容应侧重“够用为度”，教学中要避免“填鸭式”背诵大量专业词汇的枯燥形式，可以根据学生的实际情况自编校本教材，由易到难，实现语篇选材、情境设计、会话素材、交际任务等教学和训练内容由基础英语向专业英语的自然过渡。同时，根据 _高职高专教育英语课程教学基本要求、教学方案、专业岗位分析、企业专家的意见和学生实际，把握教材的实效性、职业性、时代性、趣味性和可操作性。 三、结语 高职公共英语与专业衔接的实践模式需要不断地探索和完善，但只要起主导作用的学校管理层、教师及学生努力，就能够很好地解决这一课题，把语言能力培养和职业素质发展联系在一起，更好地体现高职高专院校的办学宗旨，为学生未来的实际工作打下坚实的基础。 【 _】 1刘小兵.论高职英语与专业英语的衔接对策J.教育与职业，xx（2）：121. 2卫岭.适应知识经济发展要求改革大学英语教学模式A.面向21世纪