新课标下让英语课堂“活”起来的策略 高中新课标同步课堂

新课标下让英语课堂“活”起来的策略 高中新课标同步课堂 一堂英语课的好与坏、成功与否，在很大程度上取决于课堂教学能否“活”起来，能否使学生对学习产生强烈的兴趣和热情，从而进入英语交际的角色、创造的角色和忘我的角色，继而转化为强烈的学习动机和乐学、善学的态度，获得良好的教学效果。笔者认为，一堂富有成效的英语课，不仅仅是停留在表面课堂气氛的活跃，更深层次的则是它是否有新意，是否鲜活，是否有亮点，是否利于教师的“教”与学生的“学”。 一、以充满活力的激情感染学生 俄国生理学家巴甫洛夫曾说过：“当你工作和研究的时候，必须具有强烈的激情。”在课堂教学中，英语教师不仅是一个普通的“传道、授业、解惑”者，他更像是一个编剧、导演、制片人，必须在教室这个有限的舞台上通过自己独特的人格魅力和充满活力的激情去组织调动演员（学生），发挥他们表演的极致。一个没有激情的教师，他的课堂一定黯然失色缺乏亮点；而一个富有激情的教师，他的激情可以感染学生、打动学生，调动学生积极参与学习的动机，激发学生学习英语的兴趣，拉近与学生之间的距离，唤醒阻碍学生发展的消极情绪，变学生慵懒回避为主动积极，变呆板沉寂的课堂教学为充满欢声笑语的乐场。教师有激情，学生也就有激情，人在激情的支配下常能调动身心的巨大潜力。如：在上课之前，有些教师通过Introduce oneself 及Greeting来与学生互动联络感情；有些教师播放flash和学生一起唱歌曲刺激学生兴奋；有些教师则通过煽情语言及幽默搞笑的动作来渲染课堂气氛，带动学生激情。 二、用流利的语言表达陶醉学生 英语课堂教学中，教师尽量做到“Speak English when possible，speak Chinese when necesssary!（用英语教英语）”给学生营造一个良好的学习英语的语言氛围。对于教师来说，英语口语的表达是否连贯、清楚、流利、准确非常重要，简单明了的口语使学生能听得懂，能按照教师的指令进行活动，流利准确的口语使学生仿佛身临其境，找到与教师面对面用英语交流沟通的机会。因此，一节比较“活”的英语课，教师都会讲一口流利的英语，会使用不同的英语句式把学生的心牢牢抓住，使学生的思维紧紧围绕教师的语言荡漾，使学生陶醉于美的语言，享受语言的美。 三、用多种活动途径激发学生学习 1.任务型学习途径。任务型学习是以语言习得为理论基础，以学习活动为课堂载体，以学生发展为目的的先进教学模式，它体现了英语新课标所提倡的“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念，是建构主义学习理论在外语教学中的应用。任务型学习比较真实、自然、活泼、有效。在英语课堂上，教师应根据教学内容创设情境，从学生“学”的角度来设计一些任务活动，将有利于发展学生的创造力和想象力，使其有机会表达自己的看法与观点，培养学生观察、分析、综合、归纳和解决问题的能力及听说读写能力。 2.小组合作型学习途径。在新的教学理念下，一堂成功的英语课应该是学生积极参与、自主探索、发挥想象、愉快合作的。教师要调动每个学生的积极性，把人人从自我封闭中解放出来，组织学生开展小组合作学习，通过小组对话、讨论、竞赛等方式主动参与交流和表达思想，完成学习任务，并在合作与交往中相互启发、相互补充、相互促进、共同提高。 3.探究式学习途径。探究式学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去发现问题、解决问题，完成交际任务。探究式学习是变学生的被动接受为主动探索，它有助于激发学生的好奇心和求知欲，调动其积极主动性，引发其思考，有助于培养学生的探索精神，学生具有足够的自主权。 四、让学生亲自参与实践，体验快乐 英语课程标准指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”陶行知在教学做合一中也提到：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在英语课堂教学中，教师根据教学内容和目的适当增加一些贴近学生生活实际的活动，如实验、绘图、小制作、情境模式等，让学生亲身参与、体验、实践、感受和想象，通过亲身的经历来思考问题，发现规律，获得知识，提高技能。体验的过程是学生自主学习的过程，是学生“学中乐、乐中学”的过程。真实有效的活动可以使课堂气氛异常活跃，使学生参与学习的态度更加积极，它对提高课堂教学效果能起到事半功倍的作用。 英语教材中可以挖掘的材料很多，如在学习Go for it！（七上）Unit1My names Gina时，教师可以事先通知学生准备好彩色卡纸、胶水、剪刀、彩笔等用具，然后在课堂上要求学生现场设计制作有自己的英汉姓名、年龄、电话号码、Email地址、家庭住