浅谈信息技术在化学教学中的应用信息技术在化学教学中的优势

浅谈信息技术在化学教学中的应用信息技术在化学教学中的优势 摘要 在化学课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高学生学习化学的爱好和强烈求知欲。让教师转变教学观念和教学模式,提高学生学习兴趣,激发求知欲,培养学生发现问题和探究问题的能力,提高课堂的教学效益。丰富课堂教学方式,培养学生的实验能力和创新能力,从而更好地适应新课改的要求。 关键词 信息技术 转变观念 兴趣 求知欲 能力 基础课程改革提出了对学生的培养的主要目标,其中重要的一点,是要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环保意识;具有终身学习的基础知识、基本技能和方法”因此,我们要改变过去过于注重知识传授满堂灌的倾向,要改变课程实施中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式。我们教师要大力倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,并从中获取新知识、学会分析和解决问题的能力以及懂得如何协调合作、相互交流的能力。而在化学课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的爱好和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中把握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力。因此,我们要充分利用信息技术,从而优化我们的化学课堂教学。 一、充分利用信息技术,有助于教师的教学观念和教学模式的转变 通过对化学教学与信息技术整合的探索,使我对信息技术的熟悉有了很大的提高,深深体会到了其在引发学生爱好,培养学生发现问题和探究问题的能力,提高学生的思维品质,增加教学密度,加大教学信息量,短时高效等方面的优越性,促使我更好精编教案,精选素材,有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力,也进一步促进观念的转变。 二、充分利用信息技术,提高学生学习爱好,激发求知欲 通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段,呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案,结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考,极大地激发学生发现问题,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时,我制作多媒体演示文稿。演示工厂烟囱中排放的大量废气;演示市中心大量汽车排放的废气;演示燃放烟花爆竹。提出问题你认为上述现象对空气质量产生什么污染?你所生活的环境还有哪些污染源?有什么危害?你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中,同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下,同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料,有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察,了解有关环境方面的知识,并用了一周时间撰写事实充分,立意新奇的论文。 三、充分利用信息技术,培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力,创设情境,使学生达到充分的感知,激励学生探究实践,满足学生的心理要求,非凡是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象,以及难以观察的微观世界运动,更能显示出巨大的作用,为化学概念和化学规律的把握提供充分的感性熟悉基础,克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学生主动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习原子的性质时,我就让学生观看动态演示的原子结构模式,再根据原子的结构,讨论原子有哪些化学性质?学生被原子的动态模型所吸引,讨论热烈,他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比,认为原子和分子具有相似的性质。体积和质量都很小、都在不停地运动、微粒之间都有间隔等。学生的思维能力在实践中得到一定的升华。 四、充分利用信息技术,提高课堂的教学效率 化学教学与信息技术整合,增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系,提高了学生思维品质,使学生保持良好地学习注重力。进一步增加了教学的互动信息,使课堂教学活起来。如在上复习课时,师生活动总结出Na2CO3和NaHCO3在性质上的异同点,分析Na2CO3和NaHCO3的热稳定性差别之后,利用信息技术提出问题:CO32-、HCO3-在水溶液中都可以发生一个什么反应?HCO3-在水溶液中除了水解还有没有其他反应?NaHCO3溶液酸碱性如何?其原因是什么?Na2CO3也显碱性比较等浓度两种溶液的碱性强弱,为什么?HCO3-在水溶液中存在两个平衡,当向其中加入酸或碱时,对两平衡的影响是怎样?假如加入酸碱是足量的,HCO3-将分别转化为什么?并用信息技术模拟离子的运动。利用信息技术,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,让学生不断完善知识结构,有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。 当然,教师要做到对每节课都能认真备课,采用多媒体教学手段不单一,教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑,不断提高制作能力。信息手段必须服从于学生,服从于教学的需要,教师必须发挥主导作用,不脱离自己的教学,把信息技术的优点与教师在传统课堂教学中的优点相结合,提高学生的创新能力,不能以模拟实验代替演示实验和学生实验,充分实现教学的完美。因此,在