浅谈如何打造语文高效课堂浅谈语文课堂教学艺术

浅谈如何打造语文高效课堂浅谈语文课堂教学艺术 读过许地山的落花生的读者，都能品味出这样一个道理：不管是做人还是做事，都不应只看表面，而应看实际的作用，或者说效果。此时，我忽然有所感悟，觉得落花生一文，不光是写给孩子们看的，也是写给老师看的。如今的语文课堂可真是浓墨重彩，课堂上时常有“出彩的场面”“闪亮的环节”，课件上也多有“动听的音乐”“感人的画面”，当然上课时也有“好听的词汇”“煽情的话语”。课堂被老师们装扮得异常闪亮。这是不是就是高效的课堂呢？我认为不仅仅是，就像一个人光有好看的外表，而没有内涵，是不实在的。我们的课堂也不反对好看的外表，但关键是扎实有效。也就是说，高效的课堂是有效的课堂，是踏实的课堂，是充满生命力的课堂，是以学生为主体的课堂，是发展的课堂。 一、兴趣是前提 学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提。教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使孩子们乐于学习。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造出一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地会学，获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。 如何激发学生的学习兴趣呢？如教学秋天的雨一文，上课伊始笔者先播放秋天的雨滴的画面，然后播放美丽的秋景，启发学生思考“你觉得秋天的雨像什么？”学生各抒己见，有的学生说秋天的雨像魔术师，有的学生说像仙女，还有的学生认为秋天的雨是钥匙此时学生们兴趣盎然，这样的导入既启发了他们的思维，也激发了他们学习的兴趣，给课文的教学奠定了良好的课堂基调。总之，教师可以借助教材，运用各种教学方式，激发和引导学生的发现和创新。不同的课，不同的教学方法，永远给学生以新的刺激。还可以开展丰富多彩的兴趣活动，让学生在活动实践中学习语文。学生有了兴趣，就能提高学习效率。 二、人文是内涵 “一切为了学生，为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。教师的任务不仅是传授知识、训练技能，在课堂教学活动中，教师还要充分挖掘教材中的思想教育意义，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。同时，也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力。所以语文课堂要让学生享受到学习的快乐，得到发展， 就必须注重课堂的人文性内涵。 有效的人文性课堂应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。教师只有在教学中着眼于对学生精神自由的尊重，关注“人”、发展“人”这一教育终极目标，始终充满人情味的精神关怀，让学生的人文情怀在语文教学中同步成长，才能让教学实现高效。 三、自主是关键 高效课堂还要和自主学习结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时处处听从教师的吩咐，俨然教师的“傀儡”，课堂也就如大厦失去了基石。在课堂教学中，教师首先应该在探索知识的方法上对学生持之以“导”，在学生掌握了已学知识和方法的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探索，教师只在必要时扮演“导演”的角色就够了。如在教学陶罐和铁罐时，我们就可以先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行改写。而教学小摄影师一文时，我们则可以让学生对这篇课文进行续写。不过，学生要以写得灵活多样、富有新意为目标。在改写、续写训练中，学生不但能初步学会对自己已学的知识进行充分的理解、充实，而且还能养成敢于除旧、敢于立新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。因此，教学要实现高效，教师必须转变观念，践行自主学习的理念。 四、质疑是动力 “思维是从疑问和惊奇开始的”这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时教师要不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。例如：教学我们的民族小学，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“作者为什么要强调我们的？”学生提出的这个问题有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度