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激发学生创造性思维的活动在教学课堂中如何激发学生的创造性思维 语文教学如何激发学生的创造性思维呢?我认为可以从以下两个方面着手。 一、运用多种方法,引导学生多角度探索问题,摸索思维的规律 例如,在我的“长生果”一课的教学中,围绕四个主要问题对学生进行创造性思维方法的训?贰?1.纵深思考:联系作者少年时代读书的经历,说说为什么作者把书比作“长生果”? 2.侧向思考:“长生果”是作者对书的比喻,这个比喻出自什么名著?结合课文说说这个比喻的具体含义。 3.发散思考:说说对书的其它比喻,并结合自己读书的体会,以“书的作用”或“我和书”为题口头作文。 4.技能转移:向学生推荐“优秀书目”,要求阅读后写出读书笔记进行交流。这样,学生懂得了如何去思考问题,掌握了自学课文的基本方法。 二、在有意义的语文实践活动中,引导学生改变思维角色,动脑、动口、动手,将知识和能力加以迁移 1.开展演讲、辩论、知识抢答赛、社会调查、办手抄报等活动。例如,我们曾以“中学生服饰应该追求整齐美,还是应该追求个性美”为题举行辩论赛。 正方有理有据:“中学生服饰应该追求整齐美,比如穿校服就是一种好形式。它展现出中学生朴实自然、健康向上的精神风貌,它更是团结奋进的集体标志。而所谓追求个性不过是赶时髦的另一种说法。中学生过多考虑服饰如何个性,势必分散学习精力,更何况我们是消费者,难道大家都愿意把爸爸妈妈辛苦赚来的钱花在追求服饰的个性上吗?”反方也毫不示弱,侃侃而谈:“有个性是时代中学生进步文明的表现之一,服饰个性是自身个性的自然流露,它与赶时髦有着本质的区别,因为并不是多花钱买的衣服或时髦衣物才是个性服饰。万紫千红才是春,难道大家喜欢千篇一律的服饰?那我们校园的色彩会多么单调啊!”同学们在辩论赛的准备和进行过程中,口头表达、写作、思辩、快速反应等综合能力都得到了提高。 2.让学生改变思维角色。 扮小老师。开展“小老师授课比赛”,那么学生思考的就不是“怎么听”,而是“怎么给同学们讲课”。责任加大使学生钻研教材的态度自然认真。 做导演和演员。用戏剧表演的形式激发学生去创造性地学习教材,如把小说孔乙己编成课本剧进行演出。 学导游。这种形式适合于游记和说明文的教学,如故宫博物院一课,同学们对照彩图和幻灯片,
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