素质教育下课堂实践的几点思考 素质教育的三大任务是

素质教育下课堂实践的几点思考 素质教育的三大任务是 素质教育就是以全面提高公民思想道德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性的一种教育。概括起来讲，就是“五会”：即教育学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，学会健体。但是传统课堂越来越不适应学生的这些能力培养。 素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。强调在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂上的，正因为学生生活在课堂上的时间最长，体现在方方面面的素质教育最终必须落实在课堂上。课堂教学实践应该成为教师专业成长的核心所在，也是教师进行个性创造的源泉所在。因此，只有构建高效课堂，才能搞好素质教育，才有利于学生的终身发展。 首先培养合作精神。 “学会合作”是21世纪教育的主题。因此，合作意识是现代人的一种必要的品质。在课堂教学中的合作交流包括学生群体间交流，学生个体交流，教师间的交流，以及这三者间的交流，形成信息交流的网状结构。 不仅让学优生发挥其特长，也让学生有事可做，不但提高了教学效果，也降低了辍学率；把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示；对学生信任，可以创造奇迹；有效的培养了学生的良好习惯；从问题入手，使课堂更加有效；教师“一对一”的帮扶；研究和设计课堂对话题目；抓住教师备课这一关键环节，变教案为导学案；针对不同学生提出不同问题；以教研组为抓手；根据不同学生，设计不同层次课堂练习；设立实验班，逐步推广；重视“政、史、地、生物学科，改革传统的备课模式”；抓常规管理，满足构建高效课堂的基本条件等等。 其次让学生感受参与的快乐。比如：课堂上小主持人主持课堂。本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点、以及解答、评价、批改、板书等全由学生完成。学具的制作、观察实验中，视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动知觉以至于人自身内部知觉等，让每个学生感悟。课堂中培养学生勇敢表现，主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，同一把尺子去衡量每一名学生。让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与提问、讨论、练习。课堂教学中评选读秀、写作秀、小勇士、小斗士、小闯将、常胜将军、创新健将、奇思异想多智星等称号。 再次培养学生的良好习惯。培养学生“会听、勤思、敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。 当然，这样的课堂对教师的教学（设计）技能要求也提高了 首先课堂容量要适中。课堂容量太多，知识点繁杂，节奏过快，学生思维应接不暇，许多知识混沌而过；记忆模糊不清，造成知识“夹生饭”现象；容量过小，课堂就松松垮垮，内容贫乏，学生思维也得不到训练，因此，教师要预先设计，认真考虑一下这节课制订几个目标，能够解决几个目标，重点解决其中的那几个目标，这样才能做到一课一得，扎扎实实，循序渐进，稳步提高。 其次教学重点要突出。小组合作讨论时，学生存在些情况抓不住重点，去讨论一些“鸡毛蒜皮”的问题，这样往往浪费了时间。此种情况，教师要抓紧引导，把学生的注意力引到重点问题上来，真正起引导的作用。 再次设计几个耐咀嚼的问题，促使学生思考，加深学生印象。深题浅问，浅题深问，深而有度，浅而有法，把“爱”融进课堂，才能促使学生不断思维，积极发现。 最后分层拔高，锻炼思维，养成评估的习惯。评估是科学