英语课堂教学活动效果跟踪测评活动型的英语课堂教学

英语课堂教学活动效果跟踪测评活动型的英语课堂教学 【摘 要】现阶段，一些中职生不注重基础知识的学习，再加上英语基础普遍薄弱，学习英语的积极性不高，抱有得过且过的态度。英语教师如何选择适当的教学方法，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习中来呢？中职生精力充沛，思想活跃，喜欢参与活动，教师可以结合学生特点，开展活动型的英语课堂教学，提高教学效果。 【关键词】活动型；中职英语；课堂教学 课堂教学是师生互动的过程，学生不只是倾听者、接受者，还是参与者、实验者，占有主体地位；教师是教学活动的组织者、引导者。只有达到课堂教学的和谐、互动，才能提高教学效果。目前，中职英语教学中，普遍存在着不重视英语学习，积极性不高等现象，甚至有厌学情绪，针对这些现象，教师要选择恰当的方法调动学生的学习积极性。英语教师如何选择适当的教学方法，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习中来呢？丹麦语言学家叶斯帕森曾说：教学英语的首要条件是尽可能让学生接触外语，运用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。因此，英语教学中，教师不能以教代学，要根据中职生的好胜心、兴趣、爱好等开展多样的活动，引导学生在活动中掌握知识，提高口语表达能力，进而培养学生良好的语言素质。 一、英语课堂教学活动形式 1.游戏活动 游戏活动顾名思义就是让学生在做游戏的过程中学习，实际上是为学生的学习创设良好的语言环境。做游戏有助于吸引学生的注意力，启发学生的思维，充分发挥学生的聪明才智，从而提高教学效果。游戏的方式有很多种，如抢答游戏，传统教学中的提问是教师提出问题，然后学生回答。我们还可以通过抢答、竞答等方式，调动学生的积极性。如复习环节，教师可以把平时的听写单词改为听说单词，教师说汉语，学生说英语，对重要的单词或者词组要求拼读出来。可以采取分组的方式，每人只有一次抢答机会，答对就会给该组增加一分，最后最高得分为胜者。为了不影响小组成绩，不拖小组后腿，成绩稍差的学生都会抽空积极地背单词，这样就调动了全体学生的积极性。再如接龙游戏，英语教学中朗读课文时，教师可组织接龙游戏。随机抽一位学生朗读，直到教师叫停，然后让他抽出下一位同学接着读，如此朗读下去。为了避免自己在同学面前出丑，学生会高度集中注意力。 但游戏教学不能为了游戏而游戏，要让游戏服务于教学，提高教学效果。游戏设计要根据教学目标来定，合理进行游戏，激发学生兴趣。讲授表示月的英语单词时，教师可以用一个彩色的活动转盘，请一个学生上台转动转盘，同时教师问：What month is it now？Can you guess？其他的同学猜测指针指向的星期。学生积极性很高，纷纷发言说Maybe its January.Maybe its March.Maybe its December.在争相回答的过程中，学生不断使用所学的新单词，在游戏中不自觉地掌握了表示月的单词，提高了教学效果。游戏要结合学生具体情况来定。英语新课标指出，义务教育要面向全体学生，教师设计游戏要考虑全体学生，人人都能参与进来，做到因材施教。如复习与动词play相关的词组时，教师可以根据学生的不同水平设计游戏，每个小组内四个学生，每个学生都用动词play及相关词组进行交际。如学生1：Play puter games.学生2：I can Play puter games.学生3：I can Play puter games.My brother can play puter games too.学生4：I can Play puter games.I often Play puter games on weekends.通过这样的游戏，不同层次的学生都会得到发展，有助于增强学生学习英语的自信心。 2.情境活动 传统英语教学中，教师是中心，沿袭的是教师讲授、学生接受的教学模式。一些教师为了活跃课堂氛围，也列举一些经典的例子，但总的来说，课堂气氛比较沉闷，学生学习积极性不高，教学效果不佳。语言是交流的工具，语言的交流离不开具体的语言情境。因此，设置恰当的情境能激发学生的学习热情，提高教学效果。如教学Traveling时，教师可以问学生有没有去哪里旅游过，很多学生说去过。有的学生说和父母一起去的，有的说和朋友一起去的，有的学生说是跟随旅行社组织去的。这样就可以诱导学生说出travel agency。然后教师可以问学生具体去了哪些地方。给学生播放美丽的苏州风景短片，随着影片中动人画面的出现，部分去过的学生纷纷发表自己的看法，这是Lion grove Garden、Tiger Hill等。通过观赏画面，没有去过的学生也有了身临其境的感受，激发学生学习的兴趣。再如教学Friends and friendship这一单元时，课前教师可以给学生播放英文经典歌曲友谊地久天长，在熟悉的旋律中学生很容易进入情境。接下来可以问学生：This is my favorite song.Have you heard this song before？Who can tell me the theme of this song？学生回答完这些问题后，教师可以引导学生谈谈自己的交友经验，介绍自己的好朋友，What is your friend like？Can you give some words to describe him？这样在情境中能引发学生对友谊等问题的思考，调动学生学习的积极性。 3.竞赛活动 竞赛符合中职生的年龄与生理特点，能调动学生学习的积极性。课堂教学中恰当设计竞赛活动，有助于加深学生对所学知识的理解，引导学生在愉悦的氛围中学习，让学生认识到英语课不是枯燥无味的，而是妙趣横生的。如课本中涉及很多瓜果、食品、蔬菜等方面的词汇，学生记忆起来很是枯燥，教师可以设计竞赛活动：学生分组后，让每组成员在五分钟内依次到黑板前写出单词，后面的学生不能重复黑板上已经出现的，最后全班学生一起读，并看哪个小组拼出的单词数最多，给予及时的表扬。写单词中，每个组都按照后进优先的原则，这样基础较差的学生不至于写不出单词而产生自卑心理。学生在这样的竞赛活动中，能加深对所学知识的理解，同时又能放松心情，提高学校效果。英语教学中，辩论赛也常用于课堂，有助于调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣。辩论赛主要是对某种观点或某种情况是对是错说明理由，其目的是培养学生正确运用语言与他人交流的能力。辩论赛能使辩论双方巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。针对中职生好胜、喜欢争论等特点，教师在教学中尽可能结合教学内容设计一些符合学生心理特点、能激发学生兴趣的辩论任务。如学习Computer后，给学生布置任务搜集资料，分正、反双方就下列主题进行辩论，正方：Surfing the inter more is good for young students.反方：Sur