让语文教学走进生活走进语文教学之门

让语文教学走进生活走进语文教学之门 关键词语文教学；生活；语言交流；科学化；艺术性；学习效率 G633.3 A 10040463(xx)08(B)005101 语文新课标指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展语文课程应植根于现实。”这就要求在教学中应充分挖掘语文知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生去积极思考，合理想象，主动寻觅语文与生活之间的密切关系，探索语文教材贴近生活的方面。使学生轻松愉快地掌握语文知识。那么， _使学生把语文学习与生活联系起来呢?下面笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。 一、让语文教学走出课堂，走进生活 1走进生活。课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距，所以学生认识起来不全面。甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此在教学时教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。如，在教授看云识天气一文前，笔者就让学生观察天空的云彩，注意天气变化并要求学生向家长询问一些与天气有关的谚语记在小本上，让学生从生活中明白因为有了不同的云彩，才有不同的天气情况，人们才会采取相应的措施。做好了这些工作，学生在上这一课时就不会觉得生疏，也会对课文有更深入的理解。 2再现生活。有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来了一定的困难，因此，教师在教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面使学生如临其境，激发学习兴趣，较好地理解课文内容。如，教师可把皇帝的新装越巫狼等课文借助一定的道具编排成课本剧，把教室当成一个小剧院，让学生分角色去演这样就可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前从而加深学生对课文的理解感悟。 3体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”同样对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教学情境把课文中所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生如身临其境再联系已有的生活经验去体验、去感悟。 4感悟生活。生活是知识的海洋，生活中处处都是学问，因此，我们应当具备一双慧眼寻找生活与语文教学的结合点让生活成为学生学习的素材。教师应悉心安排有利于学生自主学习的活动，如，在学习了苏州园林故宫博物院等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；还可以让有条件的学生亲自去苏州园林，去故宫，通过比较，感受一下作者写的与自己见到的有什么异同。 二、不同形式的语言交流是提高语文能力的核心 1从观看影视作品中学习语文技能。比如，看新闻既能开阔视野，又能学习普通话；看辩论会和演讲赛，既可以训练学生的听力，还能开阔视野提高明辨是非的能力。 2从欣赏自然风景中练习写作。写作训练时，教师应指导学生不拘泥于课本要求而应灵活机动地反映生活让学生有观察有体验有话可说凭着丰富的生活经验达到训练的目的。 三、语文教学的科学化和艺术性是提高语文学习效率的 _ 学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在着差异，在语文学习过程中会存在着畏难情绪。因此，在设计语文与生活结合活动时，教师应根据不同学生的差异，开展丰富多彩的语文学习活动。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演，将语文与生活、学习有机结合起来将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化，使学生感受到语文源于生活，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望，培养学生的语文综合素养。 总之，语文教学离不开社会生活生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水、无本之木。将生活引进语文课堂只是激发学生学习兴趣的一方面要使学生全身心地投入