[浅谈如何激发学生的问题意识]如何激发学生的问题意识

浅谈如何激发学生的问题意识如何激发学生的问题意识 摘要：初中科学的课堂中，学生的发言积极的同学主要是一些学习积极的同学，另一部分同学更愿意选择聆听。即使是发言提问的同学提出的问题质量也不高，主要是将课本中的问题复述一遍，很少有同学能提出自己独到的问题。因此激发学生提出自己的问题，必须先培养其提问题的意识。 关键词：初中科学 培养 问题意识 一、学生缺乏问题意识的现状 科学的起点真是观察，科学的起点真是始于问题。正是问题激发我们去观察，去实验，去发现知识，去学习。科学巨人牛顿真是好奇苹果落地，引发的一系列思考，才发现了经典力学的奠基石牛顿三大定律。爱因斯坦发现相对论是基于“如果我以光速追随光线运动，我将会看到什么？” 的问题。而我们的下一代却非常匮乏这样的思考方式和意思。在我教学过程中，经常会遇到学生“非常的配合”的情况。如在上八年级科学“影响电磁铁磁性强弱的因素”这一节的内容时，学生会马上抛出三个问题：一、电流的大小影响电磁铁磁性强弱的因素；二、线圈的匝数会影响电磁铁的磁性强弱；三、是否带铁芯会影响电磁铁磁性的强弱。学生的问题是如此的“规范”，或许你还在心里暗喜学生课前有充分的预习。倘若你再追问还有没有其他的因素可能会影响电磁铁的磁性强弱时，恐怕举手的人会寥寥无几。在农村的乡下学校这种现象会更加的明显。因此将激发和培养学生提问题的意识要作为教学设计中一个非常重要的目标是非常必要的。 二、学生缺乏问题意识的原因分析 凡是有果必有因，造成学生提问意思淡薄的原因是多方面的。首先在教师方面我们在教育过程中由于时间等因素给学生动脑筋的“空间”不够是一大原因。其次我们平时只注重“答”的训练而忽视“问”的培养与指导。第三、有相当一部分教师很大程度上缺乏问题意识，缺乏对话意识。那种用教师的“问”代替学生的“问”，用教师的“问”剥夺学生“问”的做法，扼杀了学生的创新萌芽。第四是功利目的太强，只是为了考试而考试，忽视思考的重要性。学生方面，学生上课不愿主动发言，有时即使发言也是照本宣科，这是学生的主动参与权实现不充分的结果。我们的学生，在课堂上的表现往往受到各种限制，课堂纪律、表达方式上的苛求。于是随着学生年龄的增长，就会有越来越多的学生变的谨小慎微，怕给自己惹麻烦而不提问题的学生是越来越多。 三、如何激发学生的问题意识 亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生头脑中只要存在问题，才会去不断的思考，才会有很强求知的欲望，才会主动学习知识。问题才是启发思维的源泉。因此教师可从一下几个方面入手。 1.树立正确的目标。教师应摒弃为了考试而教学的功利目的，把培养学生的能力作为教学的首要目标，这样会使学生终生受益。将“问”的权力还给学生，避免越俎代庖。不但没能提高学生的能力，反而让学生陷入被动接受的境地。这样也能在课堂中节省时间，为学生提供更大的空间，让他们有机会进行深层思考。 2.课堂问题情境的创设。在课堂中创设合适情景为学生的思考铺路。如前面提到的课题“影响电磁铁磁性强弱的因素”。我们在提出问题之前先对问题进行细致处理：教师先引导学生复习螺线管的磁性是如何产生的，学生自然会联想到电流；然后引导学生螺线管的构造，我想学生会想到匝数（或线圈的长度）；最后提出什么叫电磁铁的概念：带铁芯的通电螺线管。学生自然会想到跟铁芯有关。于是将“影响电磁铁磁性强弱的因素”与“电流大小”、“线圈匝数”、“是否带铁芯”等因素联系起来水到渠成。 3.营造和谐的课堂气氛。培养学生问题意识要让学生敢问，首先必须清除学生的心理障碍。为学生的问营造和谐的氛围。心理学显示：如果一个人处于一种兴奋、愉快的状态，他的思维就会活跃，他接受外界信息的速度就会非常快。在这种情况下学生的主动性和积极性将会大大被激发。 4.积极引导，让学生掌握提问方法。我们应注重“问”的训练。引导学生掌握一些基本的方法，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务，着就要求教师在教学中高度重视学习方法的教学，让学生掌握一些基本的学习方法。通过对方法的掌握，学生的学习能力将会得到进一步提高。 4.1自主性提问意识的培养。教师要提倡学生自发主动地提出问题； 4.2奇异性提问意识的培养。教师要指导学生善于从常人没有察觉之处提出问题； 4.3发散性提问意识的培养。学生要善于对同一事物提出多个不同的问题。 5.提高学生提问的水准。学生提出的问题，有的可能已经解决，多数学生已知其答案；有的可能偏离该课题的教学目标的。而有些需要在教学中加以解决的问题，学生却没有提出来。就无法实现预定的教学目标。因此，对学生的提问，可通过较长时间的训练，才能达到较高的水平。如教师可引导学生对所要解决的问题进行排序，使之形成由浅入深，由表及里，逐渐深化的递进序列，这样有利于问题的解决。 要让学生的思维绽放出光彩，就要培养学生的提问的能力。因此，先要培养学生对自然界的一些现象大胆的提出问题的意识，这样意识能力将让学生终生受用。 _： 1徐世德。培养学生“问