[认知风格与外语教学]认知语言学与外语教学

认知风格与外语教学认知语言学与外语教学 摘 要：认知风格作为影响教学活动的一个重要因素，一直是语言学领域备受关注的研究课题之一。本文从影响认知风格的因素方面来初步探讨其在外语教学中的相关应用以及作为外语教师应如何顺应学生的不同认知风格而做到因势利导，因材施教，从而达到提高教学质量的最终目的。 关键词：认知风格；外语教学；因材施教 所谓认知风格（cognitive style）是指个体相对稳定的组织和信息加工方式。笼统地说，认知风格是指人们所接受、组织和检索信息的不同方式，其中既“包括个体知觉，记忆，思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度，动机等人格形成和认知功能与认知能力方面的差异”。（朱智贤，1991:537）Messick在1972年把认知风格定义为“个人观察、记忆、思考和解决问题的独特模式”。这一术语是Allport在1937年首先使用的。对认知风格的研究始于20世纪40年代早期。在六七十年代，认知风格的研究呈现一派繁荣景象，有大量的认知风格结构被提出和验证，如场依存性-独立性；聚合型-发散型；整体型-序列型；言语型-表象型，等等。而对此做出开拓性贡献的是美国著名的心理学家威特金（erman .itkin，19161979）。自90年代开始，认知风格的研究便出现了突破性的成果。这一成果则主要由英国著名的伯明翰大学的拉埃丁（icherd.iding）及其同事完成的。他们不仅综合了已有的对于认知风格的发现，更重要的是，他们提出了一个认知风格的结构，且发展出一套认知风格的评估体系，然后对其进行调查，并将其应用于真实的场景之中。 一 、影响认知风格的因素 1.影响语言学习的认知风格主要有场依赖型（field dependence）场独立型（field independence）、沉思型（reflectiveness）冲动型（impulsiveness）、宽型（broad category width）窄型（narrow category width）。 隶属于场依赖型的学习者比较容易受到外在因素的控制。Ellis在 1986年指出，场依赖型认知风格的特点是：依靠外部参照系统来处理一些相关的信息；倾向于从整体上来认识事物；自己缺乏主见；社会敏感性强，容易与他人进行交际。而场独立型的认知风格则表现为独立性较强，除此之外还具有其它的特点，如：不需要外部的参照物，以自我为参照系统；倾向于分析；社会交际能力相对比较弱。 而外语学习过程亦表明，隶属于场依赖型的学习者容易被一些不太重要的语言材料分散其注意力，然隶属于场独立型的学习者则将其注意力投向于语法知识方面的学习。Naiman在1970年时研究发现场独立型的学习者善长做句型模仿、听力等方面的练习，而场依赖型的学习者在这些方面则相对要薄弱很多。Schuman在1978年亦撰文指出，场独立型的学习者虽然被认为善于分析且具有较高的准确性，但他们学习语言的成功更主要的是体现在正式的语言测试之中。而场依赖型学习者则相反，他们开朗、热情，善于交际且善于从整体上来认识和把握事物。如果语言学习成功是以学习者的交际能力作为衡量标准的话，他们就是名符其实的成功者。换句话说，即场依赖型的学习者更加容易在语言学习的自然环境中取得成功。因而根据学习条件、场合的不同，选用不同的学习风格对语言学习其实都是很有帮助的。 2.沉思型与冲动型是认知风格的另外两种类型。隶属于沉思型风格的学习者遇事能保持冷静的头脑，会经过多方面考虑才采取相应的行动；然隶属于冲动型风格的学习者遇事则表现为欠缺一定的考虑，较倾向于不经过冷静思考和权衡利弊就匆忙的，不计后果的做出决定。Kagan制作了“配对熟悉图案测试”（Matching Familiar Figures Test），来测量沉思型与冲动型认知风格。在图案测试时，沉思型的学习者会在审视所有事实后，给出答案因而其答题速度会相对慢一些，但是他们的答案却具有很强的说服力。而冲动型的学习者则会在审视一部分事实后，就很快做出回答，因而其猜测的成份很大，相应的他们的答案也就没什么说服力了。 经研究表明，在外语阅读理解方面，沉思型的学习者阅读速度不快，但是对文章能从整体上进行把握，且比较善于推理归纳，因而犯错较少。而冲动型的学习者阅读速度虽然快，但对文章理解不深，因而犯错较多。然在口语表达方面，冲动型的学习者会在自然或交际的环境中更容易取得成功，因为他们的反应速度快，更注重交际的流畅性从而忽视语言的准确性；而沉思型的学习者则会在正式的语言学习环境中，如教室里取得成功，因为在教室里往往是通过思考后才会发言。 3.宽型与窄型的认知风格指的是学习者对事物归类过宽或过窄的倾向性。这两种风格与外语学习也有一定的联系。如隶属于宽型认知风格的学习者非常富有探索精神，然胆量大的代价则是容易犯过度概括的错误，从而把一些不符合语言规则的错误项目当作正确的项目来使用。而隶属于窄型认知风格的学习者又过于保守，不敢大胆地运用必要的概括能力，这种保守对外语学习则会产生一定的影响。尽管如此，我们亦不能断定在外语学习的方面，两种认知风格孰优孰劣，而是需要根据外语学习理解和表达等不同方面的具体情况来选择使用哪种认知风格更为合适。 二 、学习者的个体认知差异 1外语学习能力的不同一是表现于在语言学习中，个体的学习速度有快有慢，语言技能掌握的不平衡。亦是说，有些学生接受新知识速度快，模仿能力强，表现为口语表达能力强；而另外有些学生则擅长学习语法知识和记忆新单词，在阅读与写作中表现突出，但却不愿开口表达。 2外语学习能力的不同二是表现于学习者认知风格和认知策略的不同。认知风格指学习个体总的学习方法，认知策略指对某一具体任务所采用的方法。下面简要的介绍几种不同的认知风格和认知策略，它们包括： 场依存与场独立 场依存风格较易把握事物观点的全局；而场独立风格则擅长