【2018年北京市各科中考《考试说明》解读】北京市2018年中考考试考试说明

【2018年北京市各科中考考试说明解读】北京市2018年中考考试考试说明 【导语】考试说明实际上起到了提前告知的作用，它将考试的内容和题型提前告诉给考生和教师，让所有的考生有充足的时间进行复习，同时对题目也有一定的心理准备。以下是大为大家的2018年北京市各科中考考试说明解读供您查阅。 1.坚持立德树人，从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会大课堂实践等方面，全面考查学生的语文素养。 2.精选素材，创设贴近学生生活的情境，关注学科间的联系，加强内容板块间的勾连，突显语言文字积累和运用的基础性、综合性和实践性，拓展语文教学的宽度和广度。 3.扩大阅读量，注重学生思维品质和创新能力的考查，增加题目的选择性、作答的开放性和差异性，突显以学生为主体的语文教学的温度与深度。 4.切实发挥语文试卷对深化课堂教学改革的积极引导作用，促进开放而富有创新活力的语文课程建设。 “试卷满分”调整为100分;根据“试卷满分”的变化，“试卷的内容及分数分配”“试卷的题型及分数分配”也进行了适当的分数调整。 “考试内容和要求”中，明确了对重要作家及作品的要求，注重对学生基础知识、基本能力的考查。“参考样题”中，增加了文学常识类参考样题，关注基于名著作品内容的文学常识的积累；增加了xx年中考试卷中的修辞、标点符号和语言表达类试题，丰富了参考样题的题型。 增加了古代诗歌阅读，与“文言文阅读”一起，以“古诗文阅读”板块呈现。在“考试内容和要求”中明确了对“古诗文阅读”的具体要求。“参考样题”中，增加了xx年中考试卷中的默写类试题，增加了古代诗歌阅读类参考样题。 “参考样题”中，增加了名著阅读类参考样题，用xx年中考名著阅读的试题替换了原有参考样题，尊重学生基于生活积累、阅读积累的个性选择，强调学生阅读整本书的感受和体会;用xx年中考现代文阅读的试题替换了原有参考样题，注重学生阅读的思维过程，提升学生质疑、探究的能力。 将“试卷的内容及分数分配”中的“作文”板块，调整为“写作”;删掉“参考样题”中的“情境写作”，将其内容融入到前面板块，注重学生读写结合等综合能力的发展，强调根据实际需要进行写作，写作表达的形式更加多样化。 1.把“培养什么人、怎样培养人”作为核心要义，融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，强化教育功能和育人导向。 2.以“内容结果与学习过程并重”为评价主线，确立“注重基础，能力立意”的原则。明确对于基础知识的考查不再是单一的，而是以基础知识为载体，通过对学习过程的考查，将评价的落实落脚于对数学能力的考查，实现对学生全面的评价。 3.明确“四基”与能力考查的要求。“四基”要求：基础知识注重知识的整体性和知识之间内在联系的考查;基本技能考查技能操作步骤中蕴含的原理;基本思想明确对知识本质及规律理性认识的考查；基本经验考查基本活动过程中积累的经验，尤其是思维经验。能力要求：指出对于能力的考查要以思维考查为核心，包括对数学知识、数学知识形成与发展过程、数学知识灵活应用。 4.发挥考试对课堂教学改革的正确引导作用。引导教学在夯实基础知识与基本技能的基础上，注重价值观教育，拓展教学资源的宽度和广度，提高学生的综合素质与能力；引导教学为学生搭建展示学习成果的平台；引导教学注重学科阅读；引导教学注重体现思维过程、掌握思想方法；引导教学注重学以致用，用学科知识解决生活问题。 1.试卷结构的调整 “试卷分数”调整为100分，“考试时间”仍为120分钟。 “试卷的内容及分数分配”调整为数与代数约50分，图形与几何约38分，统计与概率约12分。 “试卷的题型及分数分配”调整为选择题约16分，填空题约16分，解答题约68分。 “试卷的难易程度”仍为试卷由较易试题、中等难度试题和较难试题组成，总体难度适当。 对试卷结构的调整反映2018年北京市中考数学学科试卷结构保持相对稳定。选择题共16分，每小题2分，共8小题；填空题共16分，每小题2分，共8小题;解答题共68分，题目的数量与每小题的分值与以往大致相同，题目数量减少一道。 2.参考样题的调整 参考样题主要是体现试题考查目的的，其中包括知识的评价、能力的评价和思想的评价三个方面。调整部分参考样题，使用测试效度好，能体现近三年改革成果的试题进行替代，并对参考样题进行说明。 具体调整：增加xx年第1、4、9、10、11、15、23、25、26、28共10道试题，替换xx年第3题、xx年第20题、xx年第2题、xx年第25题、xx年第8题、xx年第21题共6道试题。 “单项填空”题型增加2道小题，由10道小题调整为12道小题，小题赋分由1分调整为0.5分，共计6分。在考查目标上，单项填空试题继续突出主干，注重基础。 “完形填空”题型在题量上减少2道小题，由原来的10小题调整为8小题，小题赋分由1.5分调整为1分，共计8分。阅读篇章的长度也相应缩短。 完形填空仍重点考查实词，旨在考查学生在上下文中对常用词汇的理解和运用。 为继续凸显阅读的重要性，引导学生加强阅读能力的培养，尊重能力层级分布的客观规律，增加主观题的比重，“阅读理解”题型保留了阅读选择和阅读回答两种题型，删除了“阅读还原”一题。阅读选择篇章数量不变，仍为4篇，在题量上由原来的15道小题调整为13道小题，每小题赋2分，共计26分；阅读回答不变，仍为一篇文章，5道小题，每小题赋2分，共计10分。 为更好地促进并服务写作教学，满足学生的多元智能需求，“书面表达”题型保持基本稳定，突出选作的考查形式。在赋分上由15分调整为10分。 1。巩固改革成果，发挥对教学的积极导向作用 近年来，北京市中考物理学科在试题去模式化、削弱繁难计算、加强实验、增加科普阅读、调整客观题比例等方面进行了一系列的研究与实践，对教学起到了积极的引导作用。例如，从实验教学过程中师生互动生成的问题出发，设计试题，促进教学中老师更加注重用物理事实说话;针对学生学习困难而开发的物理实验内容更加丰富;学生作业形式由单一习题模式转变为操作观察和参与合作的论文简报类、视频展示类等多种形式。这些变化不仅拓展了学生的学习视野，加深了学生对物理与实际联系的理解，也培养了学生科学探究能力、表达能力和综合性思维等。 2。更好地适应北京市课程改革和考试评价改革的要求 依据义务教育物理课程标准(xx年版)和北京市初中科学类(物理)学科教学改进意见，考虑考试时间变化、教学实际、学生年龄特点和初高中衔接等因素，2018年北京市中考物理考试说明在保持稳定的前提下，精简题型结构，重视基础，强调实验探究，倡导科普阅读和科技实践活动。 从试卷结构、知识点及分项细目、参考样题等方面进行调整，具体变化如下： 1。试卷结构的调整 (1)试卷分数、考试时间、试卷的内容及分数分配见下表： 调整的原因或目的：(a)顺应考试时间减少的变化，精简题型;(b)重视对实验探究能力的考查。 2。知识点及分项细目表的合并 (1)知识点合并：有12个知识点合并成5个。 “力”“重力”“摩擦”3个知识点合并为“力”1个知识点； “透镜”“透镜成像”2个知识点合并为“透镜和透镜成像”1个知识点； “电流”“电压”“电阻”3个知识点合并为“电流、电压和电阻”1个知识点； “家庭电路”“安全用电”2个知识点合并为“家庭电路和安全用电”1个知识点； “磁场”“电流的磁场”2个知识点合并为“磁场”1个知识点。 (2)分项细目调整：原162个分项细目合并成106个(合并的均是“了解”层次)。 合并的原因或目的：(a)落实义务教育物理课程标准(xx年版)的要求；(b)与各科保持均衡。 3。参考样题的调整 (1)删去“实验选择题”。 (2)替换、删减后，参考样题总题量减少8道。 调整的原因或目的：(a)体现题型结构调整；(b)突出对实验探究能力的重视。 初中生物学课程是自然科学领域的学科课程。通过课程学习，学生应当获得基础的生物学知识，初步形成生物学基本观点，初步具备科学探究的素养，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。 2018年北京市中考生物学科考试说明的编写要有利于立德树人根本任务的落实;有利于课程改革的推进;有利于体现学科素养;有利于价值观教育，提高学生的综合素质与能力。 1.2018年北京市中考生物学科考试说明的编写依据义务教育生物学课程标准(xx年版)。 考试说明的编写依据课标，参考北京市的教学实际和学生目前使用的三套教材，在命题理念上与北京市其他学科相接轨。请各方面多位专家参与讨论，与教学一线老师充分沟通，并达成共识。对考查内容部分删减，部分降低要求，共包含9个主题，50个要点。减少的知识内容有芽的发育、其他排泄途径、动物的社会行为、DNA是主要的遗传物质、生命 _、人类 _和进化。实验考核内容中“参考实验”列出的7个实验是参考样例，实验考查的范围依据课标，不仅仅局限于这7个实验。 2。 以学生为中心，促进学生全面发展。 面向全体学生，让不同水平、不同层次的学生都能充分发挥。试题的区分不在于题目难度，而在于学生认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。考试说明的编写做到科学、严谨、规范，表述贴近教学实际、学生思维方式和心理年龄特点，有利于复习备考和实施命题。 1。生物学科中考以考查学生的生物科学素养为总体目标，在考查学生理解生物学基础知识的基础上，体现对生物实验探究能力和问题解决能力的考查，引导学生将所学知识与生活和实践相联系，关注科学、技术和社会发展。 2。体现五个“考出来”的指导思想，突出生物学科的学科思想。例如，参考样题第21题，阅读“天宫二号航天员太空种菜”的科普短文回答问题，紧密联系时事热点，体现社会主义核心价值观。第18题以老年人体检结果为背景，考查学生从体检表中获取信息、运用有关知识分析体检项目异常的原因，提出膳食建议、解决实际问题的能力。第19题选作题，分别涉及花卷制作、泡菜制作。学生可以结合自己的科学实践活动的经验，选择熟悉的题目进行解答。第1题和第2题考查生物学实验中常用仪器的使用及基本的实验技能。第20题考查学生对科学探究基本方法的应用，体现生物学科的学科特点。 1。坚持立德树人，提升试题的思想性和教育功能。 把“培养什么人、怎样培养人”作为核心要义，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入到题目当中，将政治认同和社会责任感渗透于整个试卷中，潜移默化引导学生的思想认识，凸显思想品德学科的思想性、人文性、实践性和综合性的要求。 2。确立为考生搭建展示平台的激励命题理念。 试题要为每一名学生搭建展示九年学习成果的平台，以释放学生的才智、促进学生的健康成长。试题要“搭台子”，考学生的“强项”。试题的设计要使每一个学生都能尽其所能，有所回答。试题的区分不在于题目难度，而在于学生认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。 3。注重基础，宽广融通。 注重对基础知识、基本技能、基本思想和基本能力的考查。选材范围广泛，突出首都特色，贴近生活，注重实践。在命制中体现出“五个考出来”和“三个注重”。 1。关注课程要求，突出学科特色，体现学科素养。 以初中学生逐步扩展的生活为基础，适应初中学生的成长需要，贯彻思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性的要求，考查学生在正确认识和处理自我成长、我与他人和集体、我与国家和社会的关系中表现出来的道德品质、健康心理、法治观念、参与意识，解决实际问题的能力。 2。关注学科能力发展，体现考查要求。 观点理解力的考查，重在评价学生识别学科信息或观点，描述学科观点，论证学科观点，表现出政治认同的水平。分析运用力的考查，重在评价学生运用学科观点解释生活情境，甄别、探究问题，审视和反思不同态度和立场，作出价值澄清的水平。实践参与力的考查，重在评价学生针对问题情境，基于道德与法治要求，作出行为选择，提出建议、方案的水平。 3。贯彻以学生为中心，有利于学生发展的测评理念。 注重从学生实际出发，关注社会，突出首都特色，注重实践要求。面向学生九年学习过程和积淀，注重对思维过程和思想方法的考查。拓展试题资源的宽度和广度，发挥情境在能力考查中的作用，考查学生的综合素质与能力。设置选择性、开放性的试题，让不同特点的学生能够充分发挥，获得成就感。 1。坚持立德树人，从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、创新与实践能力以及地理学科人地协调观念等方面，全面考查学生的学科素养。 2。注重基础，宽广融通。注重对基础知识、基本技能、基本思想和基本能力的考查。选材范围贴近生活，注重实践，体现利用所学知识解释、解决生活中的实际问题，强调通过图文阅读获取、解读地理信息并解决地理问题。 3。 贯彻以学生为中心、有利于学生发展的理念，为每一位学生搭建展示九年学习成果的平台，释放学生才智、促进学生的健康成长。 4。切实发挥地理考试对深化课堂教学改革的积极引导作用，落实学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的课程理念，促进构建着眼于学生创新意识和实践能力培养的开放的地理课程。 1。考试说明包括考试范围、考试内容和要求、试卷结构和参考样题四部分内容。以义务教育地理课程标准(xx年版)为依据，阐释考查的目标与要求和具体的考查内容。 2。考查目标关注学科能力、突出学科特色、体现学科素养。 地理学科考查目标以课程总目标为依据进行定位，全面考查学科基础知识、基本技能、基本方法的掌握和运用水平以及学科观念的形成状况，考查目标是一个包含学科知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观的有机整体。 地理学科突出对学科能力的考查，主要包括运用学科工具、方法获取和解读地理信息的能力，从地理要素相互作用的角度认识地理事物和现象的能力，从整体性和差异性的角度认识和归纳区域特征的能力，从人地协调观的角度分析和解决地理问题的能力。能力考查关注的主要方面是地理基本技能、方法和学科工具的运用，对地理环境的认识方法及学科视角的形成状况，突出地理学科的综合性和地域性特点;关注自然与社会的态度以及人地协调观念的养成状况，重点指向学科特有的必备品格与关键能力。 3。依据地理课程目标和课程内容标准确定考查标准。 依据义务教育地理课程标准(xx年版)的理念和精神，地理学科考查要求分三个层级，分别是识别与描述、说明与归纳、分析与应用，每个层级都以运用地图、数据、文字等为基础，关注学科基本能力。 4。考查要求体现学业标准层级、关注学科能力发展。 识别与描述的能力要求主要是学生能够再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;描述对象的基本特征。对于要求识别、描述、说出的内容，重在考查学生用地理方法和语言的表述能力。 说明与归纳的能力要求主要是学生能够把握知识之间内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、归纳等。对于要求说明、归纳、比较等的内容，重在考查学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况。 分析与应用的能力要求主要是学生能够在新的情境中使用地理概念、原则，进行、推广，建立不同情境下的合理联系。对于要求分析、评价的内容，重在考查学生运用知识分析生活实际，将相关地理知识迁移到具体情境之中的能力。 1。以唯物史观为指导，坚持正确的政治方向和价值导向。 历史突出体现学科育人功能，坚持用唯物史观阐释 _发展与变化，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入试题，贯彻并落实立德树人的根本任务。 2。为学生搭建展示平台，提供发挥空间。 确立为考生搭建展示平台的激励式命题理念，提供多种类型的材料和充分的历史信息，帮助不同个性特点的学生答题，既能反映出学生的知识基础和能力水平，又为学生未来学习预留足够的发展空间。 部分题目可选做，为不同兴趣和能力特长的学生提供机会，有利于学生更好地发挥优势；部分设问具有开放性，让不同认知水平的学生都有发挥空间，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。 3。突出学科主干知识和对学生终身发展有益的内容。 立足主干知识，以重要的历史概念、历史事件、现象和历史发展的基本线索等作为主要内容，体现学科知识的基本结构框架，突出对必备知识和基本方法的掌握与应用。考查学生在义务教育阶段的学习积累，选材范围突出首都特色，加强与学生生活和社会实际的联系，体现五个“考出来”的命题指导。 1.2018年历史学科考试说明确定了义务教育历史课程标准(xx年版)规定的“课程目标”与“课程内容”为考试范围，明确指出了具体的能力要求和考试内容，通过参考样题来体现命题指导思想和考查目的。 2。试卷满分为90分，考试时间为90分钟。试卷中中国古代史、中国近现代史、世界史内容所占比例分别为35%，35%和30%;题型及分数分配为选择题45分，材料分析题45分;试卷总体难度适当。 3。在能力要求方面强调多层次、多角度考查学生的历史学科能力，核心是在具体时空条件下认识历史事物的能力，分析、解决历史问题的能力。 4。参考样题蕴含丰富的中华优秀传统文化，充分挖掘国家统一、中华民族多元一体、国家疆域和主权等考试内容的教育功能，注重体现中华文明的历史价值和现实意义，彰显历史学科的价值引领和人文情怀，强化试题的育人导向和教育功能。 5。凸显学科特色，强调重证据的历史意识和处理历史信息的能力。包括了解史料的种类，区分史料和观点，能通过史料提炼观点，也能用史实对观点进行说明。参考样题通过内涵丰富的材料创设新情境，关注学生的学习过程，考查学生对史料的解读和获取信息的能力，以及运用所学知识，从历史视角分析问题的能力。