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【浅谈小班幼儿说谎现象】小班不说谎教案 浅谈小班幼儿“说谎”现象 作者：沈文雅 ：新校园上旬刊xx年第09期 想象和记忆是人智力的基本组成部分，在人的认知活动中发挥着极为重要的作用。尤其对于34岁小班幼儿来说，想象和记忆的作用就显得更加突出。想象是小班幼儿创造的主要方式，帮助小班幼儿天马行空般的建构；记忆则是小班幼儿平时经验的数据库，帮助小班幼儿更好的使新旧相融合、内化。然而在34岁小班幼儿中，也常常发现，有的幼儿会经常性误把想象当事实、缺失的“说谎”，面对幼儿这些“谎话”，我们应该如何处理？是直接指出幼儿在“说谎”，还是强硬制止？本文即对这一现象进行浅谈和分析： 一、小班幼儿“说谎”现象 案例1：在一次晨间活动中，小宝看到同伴很高兴地给教师介绍他的新衣服，自己明明不是穿的新衣服，却不假思索地说：“我爸爸给我买的新衣服，比你的好看。” 案例2：在午睡时，小明调皮了，被教师轻轻拍了拍屁股，提醒他该睡觉了。在第二天晨间入园的时候，家长告诉教师说，小明回家对父母说：“老师打我的屁股，打得很痛。” 二、小班幼儿“说谎”现象原因分析 小班幼儿“说谎”现象分为无意说谎和有意说谎，而34岁幼儿多为无意“说谎”。小班幼儿“说谎”的原因是多方面的： 1.小班幼儿记忆表象具有直观性 记忆是过去发生事物的再现，小班幼儿对过去事物观察是否到位就直接影响到记忆的质量。而小班幼儿观察能力发展不够，幼儿观察的目的性不强、持久性不长、精确性不高等导致记忆与实际事物不符，幼儿“说谎”现象也会随之出现。 2.小班幼儿想象多不受意志控制 幼儿想象以无意想象、再造想象为主，想象的内容由贫乏、零碎逐渐走向丰富、完整。 （1）幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿有时也把现实与想象混淆，如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去捉蝌蚪了，他既羡慕又想象着捉蝌蚪很好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆。 （2）幼儿的想象有夸张性或不确切性，如幼儿被碰到了，常常教师说：“老师，我流血了！”（3）幼儿想象水平较低，想象简单、零碎、不够完整。如3岁的幼儿，拿着玩具枪，嘴里
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