初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣 摘 要 _说：“成功的真正秘诀是兴趣”。随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。现行物理教学大纲也指出,“在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣。根据中学生情感丰富、思维活跃、有强烈的求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，使学生对物理感兴趣，想学、爱学，从而学好物理。 关键词 激发；学习；兴趣 一、引导学生观察物理现象 一些新奇有趣的，对生活有意义的知识和问题，能引起学生的强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整过现象发生的过程、产生条件和特征等。如在平面小车上平放一块木块，当小车突然停止时，木块从车上 “ 冲出 ” ，让学生观察木块“冲出”是为什么？在观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铝片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？通过上述现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，还有利于发展学生的观察能力。 二、注重物理知识的连贯性，多渠道传授知识 物理知识系统本身就有着相互连接、相互渗透的特点先讲质量再学密度而后学力的概念并扩展到重力、弹力、摩擦力，继而学习二力平衡条件，力是改变物体运动状态的原因及牛顿第一定律讲后面知识注意前面知识的衔接，讲后面的知识应联系已学过的基础内容，对于整个教学过程具有可接受性是很重要的。再讲清物理概念或规律要从澄清原由的连贯来体现知识的可接受性。 物理是一门实验科学。涉及的具体实物、模型、图形、实验等很多，这些内容在教材上都能找到其对应的解释性内容，但若不展示于学生眼前，就不能很好地把握它、认识它，所谓“眼见为实”。然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。例如，电学中短路问题，若不去认真做，则对短路的概念很难搞清楚，无法在脑海中扎根，更不用说去判断，甚至连如何正确的连接导线等最简单的操作也一无所知。又如在左手定则教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。事实上，物理教学可以根据实际的需要，模拟各种实验，特别是对于一些不能直接观察到的、或不易观察到的、复杂的实验，如电流、磁场；一些不能搬进实验室进行操作的物理现象，如闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等，都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。 三、引导学生通过画图、识图来提高学生的想象力 课本中各种各样的受力图、电路图、滑轮组装配图、物态变化图等等，都是从画图、识图及图像与实物转换的角度，训练学生对物理规律的掌握和认识，也就是通过作图来分析、判断、想象认识物理规律。如光的折射现象引入时，观察斜插入水中的筷子所出现的现象，或者“硬币重现”，自制放大镜试验等的现象。这些物理现象便引发了学生探索的欲望。从上述例子中可以看出，使学生头脑中出现一些超出他们自己经验的现象，由于想象的材料实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。 四、鼓励学生做好小实验、小制作 小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中的“纸盒烧水”、“蜡烛跷跷板”、“自制潜水艇模型”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心里特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作。并有意识在教学中加以讲评。课堂小实验、小制作，可以活跃课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认识水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到一定程度的互补。这样，既促进学生对教师的讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又提高了学生对物理的学习兴趣。 总之，从多年的教学实践中，我深深感觉到培养学生的学习兴趣是提高教学质量的一个重要手段之一，学生时代的兴趣是他们今后事业的萌芽，影响着他们的一生。人们常常说要给学生“一杯水”，教师必须先有“一桶水”并且是“一桶新鲜的水”，这“一桶新鲜的水”意味着教师要有渊博的学识，不断的更新的知识，而给学生的这“一杯水”，却并非是从“一桶水”中随意倒出来的。它应该是从“