信息技术在初中物理教学中的应用信息技术与初中物理教学整合的探索

信息技术在初中物理教学中的应用信息技术与初中物理教学整合的探索 信息技术与物理课程的整合成为课程改革的一个有力推进器，有效地克服了传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、教师“一言堂”的弊端。 激发学生学习物理的兴趣，调动学习积极性 把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而多媒体课件的趣味性和直观性更能激发学生的兴趣。我们在讲声音一章时，用过这样一个课件，点击画面中的不同场景，就能听到鸟鸣、蛙鸣、歌声、汽车的鸣笛声、流水声等。这个Flash课件集图像、色彩、声音、动画于一体，给学生带来身临其境的感受，为其积极参与教学过程做好了铺垫。教师再配合动画演示声波的传播过程，就使得原本枯燥的一节课上得学生意犹未尽，进入了一个主动学习的状态，对于知识的理解和记忆也就更深刻了。 改善教学手段，创设教学情境，有效突破教学难点 运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，把抽象的知识直观地展示给学生。例如，关于内燃机、电动机、发电机的原理和工作过程，用语言和挂图很难解释清楚。教学光盘中的一些课件、视频文件就能形象地展示出来，既可以连续播放，又可以暂停，学生很容易记住并理解。学生在欢快有趣的情境中思维趋于活跃，有效地化解了难点。 增加教学容量，提高教学效率 传统教学方式中，教师上课需要写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，把所需的内容制作成课件呈现出来，可以重复再现知识框架，节省了板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。特别是讲电路图的设计和连接时，每节课要擦几次黑板，而制成PPT课件后，利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针，描出各条路径的电流方向，图文并茂，形象鲜明，激发学生多种感官潜能，加速理解和接受过程，提高了教学效率。 信息技术实现了学习方式的根本变革，在学生自主学习、主动探究、交流合作等方面有明显的优势。 学生可以自己根据某项“任务”去自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资料，从而达到培养学生获取并处理信息的能力及基本科学素养的目的。讲到现代通信技术和能源问题时，学生通过自己查找有关资料，拓宽知识面，对教材上内容的理解比只听教师讲理解更加深入。 遇到的问题 在整合中遇到了一些问题，影响了教学效果，有悖于初衷，应处理好。 1教师的计算机水平和学校的多媒体设备满足不了教学的需要。有时，一节课计算机坏了几次，严重阻碍了多媒体在物理教学中的应用和发展。 2开发课件耗费大量精力，很难适应日常的教学进度，制约着多媒体辅助教学的普及。一种有效的策略是发展“积件”思路，或者学校组织专门人力开发形成本校资源库。 3教师单机演示应用于课堂教学虽然可以显著提高效率，但学生的思维活动限制在教师预设的框架之中，不利于培养学生的创新意识。在一些实验探究课上，师生同时多机操作能很好地避免上述缺陷。通过切换计算机屏幕，实现师生、生生互动，共同提高。 4片面夸大计算机的作用，以之替代物理实验，成为“满堂灌”的另一种形式。计算机应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，它