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文档简介

,一、多种批改模式结合学记有云“独学而无友，则孤陋而寡闻。”只有经常与老师、同学交流心得，探究问题，才能教学相长、互相促进、提高改善学习效果。,1、主体改变批改主体由教师变为学生，让学生当作文课的家、作写作练习的主，真正成为教学的主导。2、方式翻新教师给学生留下个性的序跋文；运用一句话评语，既明确点出学生作文中的优缺点，又嵌入学生的作文标题；设计新型的批改符号，生动形象地表述自己的观点，而且新颖的形式可以吸引作者；对症下药以出现同一类问题的学生为单位，进行面批面改并推荐有针对性的书目进行指导学习,二、师生讲评层层递进麦克利兰曾提出成就动机理论，认为当人处于愉快的情境或产生愉快的体验时，人的成就动机欲望就会被激发，具有较强成就动机的人通常对工作、学习保持更高热情。,1、学生自寻优势科学教育家布鲁纳认为发现学习有利于学习者将外部奖赏转化为内部动机，也就是说学习者通过自我奖赏强化学习兴趣，维持学习活动。让学生自己夸自己的优点，进行自我发现、自我奖赏，通过不断放大优点，来建立起写作的自信心,2、教师评在点上作文讲评不可轻，没有讲评的练习是盲目的，通过教师的讲评不仅可以将感性知识上升为理性知识，还可以归纳总结实践经验。前文曾提到高效利用阅读课课堂，达到以写教读，以读促写的目的。其实除了教材外，运用学生作文中的
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