美术教育的涵义和目的（课堂PPT）

美术教学论,主讲：黄国敏,QQ:50493440E_mail:xiaomin774,1,（一）课程性质中小学美术教学论是普通高等学校美术学（教师教育）本科专业的一门必修课程。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授美术教学的基本理论和基本方法，使学生掌握美术教学的理论知识，培养美术教学实践能力，为形成和完善中小学美术教师的职业素质和能力奠定良好的基础。,2,（二）课程目标1认识美术教学的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。2了解中小学美术教学的基本内容，形成初步的课程编制能力。3学习中小学美术教学的基本方法，具备从事中小学美术教学的基本能力。4基于对课程的认识，逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。,3,第一章美术教育的涵义及目的,4,美术教育的涵义,美术教育这一术语内涵丰富，外延宽广主要从两个方面体现出来一、美术取向的美术教育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化二、教育取向的美术教育着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效,5,美术教育的分类,从年龄段上可分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育等从教育的场所可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育本课程主要讨论的是学校美术教育，即基础美术教育“中小学美术教育”是指面向广大中小学实施的普及性美术教育,6,不同的美术教育目的,7,艺术跟学校所开设的其他课程不一样，它培养着学生的判断力，处理能力和对大量文字无法表达的意思的体验能力。语言的局限，并不等于人的意识的局限，跟其他工作相比，艺术更能促进人类能力的发展。-艾斯纳,选择艺术就是选择崇高！,8,教育的目的是在可能的范围范围内，最限度地发挥人的潜能，达到个人所能达到的最佳状态。艺术是这种教育的最佳手段，比所谓“核心课程”（语数外）更接近这一内在目的。它将人的心灵的底蕴层暴露出来，使情感得以净化。,9,重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西物理学家劳厄,10,工具价值,发展娱乐和兴趣，充实人的业余生活艺术治疗培养创造力，促进创造思维的发展以美术帮助学生形成观念，发展学生的学科思考能力从生理学考虑，可以协调发展儿童的肌肉,11,本质价值,1、美术能发展人的审美感觉2、美术能培养人的感受性或感觉力3、美术有助于发现事物的特殊性4、美术能帮助人们批评社会，并以隐喻的方式传达某种价值观5、美术能使我们注意经验中琐碎的方面，从中发现新的价值6、美术以强烈的情感力量，培养人与人的亲善关系,12,尹少淳对美术的社会功能归纳为八大功能,“语言”美术是一种特殊的分享人类经验的方式。美术作为一种世界语言，具有直观、持久、微妙的特点，这是文字语言所不及的。“创造物”美术作品是整个人类和我们自身创造力的对象化。当我们面对雄伟的古埃及著名的金字塔，绵延万里的中国古长城和威严庞大的秦始皇乒马俑，难道不为我们人类的创造力而感到自豪吗？杰出的美术作品其实正是我们人类伟大创造力的自我肯定。“道德训诫”鲁迅先生指出：美术是以辅显道德。美术之目的虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治拟播布美术意见书。我国青铜器，其纹饰有“使民知神奸”，孔夫子“绘事后素”，以绘画喻道德，西方绘画为国家服务，为宗教服务，均把绘画作为促进社会道德的改良，作为自己的一项重要任务。,13,“感官的佳肴”为感官提供愉悦。我们曾知“养眼”这个词，人的眼睛也需要慰籍，艺术家的创造为视觉提供了丰富的悦目形象，寻求视觉享受的人要比麻木不仁的人生活得更有趣。“世外桃源”美术能让我们避开世俗的烦恼和纷争。东晋诗人陶渊明，不满当时社会，去职隐逸，写下了桃花园记。遁世最可靠的方法，莫过于追随艺术，而紧密联系世界最可靠的方法“也莫过于艺术”德国诗人歌德语。所以历史上很多美术家往往将美术作为躲避人世纷争和烦恼的一方净土。“画饼充饥”人们在日常生活中，有许多愿望和需要，受限于外界条件，不能得到满足，因此会寻找一些替代的方式使之得到变相的满足，这种心理上的补偿，有时也是画家作画时的一种动机。米罗1924-1925年创作小丑的化妆舞会，其实就是在极度饥饿导致的幻觉状态下创作出来的。,14,“泄道”释放不良情绪。大家知道情绪与健康有着十分密切的关系，良好的情绪有利于健康反之有害于健康。美术宣泄淤积于胸中的不良情绪，可以通过美术外化来减轻心理压力。梵高是正直善良和真诚的人，与其所处社会格格不入，有人统计梵高的创作高峰实际上是他患病最严重的时候。“功利满足”历史上，几乎所有美术家的艺术活动都是与一定的物质报酬联系在一起的。如为宫廷宗教机构和贵族工作而获取一定的物质报酬。商品经济社会，美术家将作品作为商品进入社会流通。郑板桥“谢课”的“润格”（润笔费）自定的价格：“大幅六两，中幅四两，小幅二两，条幅对联一两，扇面、对方五钱”中国改革开放后，美术作品为商品的意识随市场经济的发展变得益发强烈，而其流通机制也渐渐成熟。,15,第二章美术教育的背景和发展,16,第二章美术教育的背景和发展,17,影响美术教育发展的因素,一、全面发展的教育思想,没有美育的教育就是不完整的教育,人类早期,人类中期,人类近期,18,二、片面发展时期中：科举制片面的教育思想外：中世纪人性压抑文化摧残，教育服从于宗教神学的唯一目的片面三、全面发展时期中：王国维论教育之宗旨提出教育的宗旨是通过体育和心育（包括智育、德育、和美育）培养完全之人，肯定了美育的重要作用蔡元培：极力推崇美育“以美育代宗教”外：空想社会主义者欧文第一次提出“人的全面发展”认为教育可以培养全面发展的人。,中:孔子的“六艺”颜之推颜氏家训讨论如何从多方面培养人外：古希腊雅典“自由教育”“完全教育”,一、全面发展时期,19,二、经济目的与经济状况,一个国家的经济状况，对美术教育的规模、质量具有不容忽视的制约作用。经济的发展能为美术教育提供必要的经济基础。美术的发展也能促进经济的发展，美国著名美学家朗格认为，国家的经济生活必须借助与艺术的进步才能迅速增长。,20,三、美术自身的发展和变化,变化一、美术在内容、形式、材料等方面的变化变化二、人们对美术本质和内容以及变化的态度和认识,21,中国美术教育发展概述,一、古代美术教育孔子的六艺宋代画院的诞生二、近代中国的学堂教育1906年，李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科图画美工科蔡元培的“以美育代宗教”三、新中国成立之后的美术教育60年代初的美术教育1950年印发的小学美术课程暂行标准初稿,中小学美术教学法文革到70年代末的美术教育美术课被停80年代以来的美术教育1988年11月。国家教育部颁发了义务教育全日制小学、初级中学教学大纲,22,教育改革中的美术教育,从应试教育到素质教育从素质教育的角度审视美术教育,23,美术教育未来发展的趋势,21世纪是图象化的时代,美术是视觉文化的学习现代教育思想:“学会学习,学会生存,学会与别人合作.”美术教育内容倾向综合化,持续发展,形式多样化和手段多样化“人文性,生态性,灵性”“持续性”,24,1、美术学科的学习领域在拓展20世纪90年代中叶提出的“综合的美术教育”美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国已把“美术”改为“视觉艺术”英国成为“美术与设计”2、美术成为一种文化的学习“情景”英文“context”即含有与人，事、物、有关的历史的、文化背景或环境的意思3、美术与其他学科的联系与融合“综合”4、重视学生学习方式的改变被动接受知识主动构建知识,25,作业,通过本章学习后，谈谈自己对美术教育和美术教学的认识所发生的变化。要求：字数：8001000左右纸张统一用A4大小用自己的语言组织，忌网上抄袭,26,作业：通过本章的学习后，谈谈自己对美术教育和美术教学的认识所发生的变化。要求：题目自拟字数:1000-1500,27,第三章中学美术教学的目的和任务,28,美术教学的内容,29,第四章美术教学设计,30,第五章教学原则和方法,31,各类美术教学,32,33,34,35,36,37,“教学有法，但无定法贵在得法教有模式不唯模式”,38,39,40,41,42,美术课程的性质：,美术课程的性质：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。摘自全日制义务教育美术课程标准（实验稿）,43,不同层次美术教育的T形示意T形的横和竖分别代表教育功效和学科本体,专业院校义务教育阶段普通高中,44,很小的时候，我的家就住在大学宿舍里，我们院子里有几位老师很特殊，爸爸说他们是搞艺术的。他们给我的印象是，艺术是很简单的东西，只是一种消遣，无聊的时候画画或者听听音乐。到了小学，美术老师闭口不提艺术，只是要我们对照课本上美术课，剪纸、画画、制作每节课都如同作坊的工人，似乎生存的状态很难。而且，要经常参加绘画比赛，只有得奖才显示自己有艺术天赋。我的绘画没有得奖，所以老师不太注意我。到了中学，老师把艺术说得很悬乎，从中国的罗中立，说到了外国的达.芬奇，从透视教到三停五眼，无论怎样努力，老师的眼中都有一丝挑剔和能提出质疑，我觉得艺术高不可攀。高中的时候，学校开设了美术欣赏课，开始跟着老师神游。我喜欢上艺术课了，记得说到色彩的时候，老师给我们看了张艺谋拍摄的英雄，不同的场景运用了不同冷暖的色彩，我理解了色彩，也看懂了张艺谋这个原来我认为神秘的人。渐渐的我对艺术产生了兴趣，以为学艺术可以心胸宽广，有独特的视角和良好的气质，更重要的是可以慢慢地学会欣赏，这样才发现生活中原来有这么多美好的东西，而不完全是父亲、蒙娜丽莎，虽然他们很美很美。我现在仍然说不清楚什么是艺术，但是我相信真正的艺术可以使生命变得更美，更充实。高一（9）班王云隆,45,美术课程的独特价值,在强调科学理性的现代教育中，发展学生感性的美术课程不可缺少。在谋求学生全面发展中，美术对人脑思维发展具有重要影响。艺术学习对于学生了解人生、丰富人生，其贡献难以估量。,46,一个中学生的自画像配文,当我们每天说的都是abcdefg，我们耳中、脑中闪现的都是xyz时，我们就像生活在一片黑暗混沌中。考试的温度灼烧掉我们全部的思想，压抑的气氛抹掉我们全部的思绪，我们连说一句反抗的话都不会。因为，我们已经学得没有了灵魂。,47,48,艺术学习使我们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知。艺术活动带给我们其他课程无法代替的经历，透过艺术能够深入了解自己，了解人类情意感受的丰富多样，获得人与自然和谐共处的天性。,49,课程改革中的美术新课程,强调经验，注重学生已有的生活经历。强调综合，注重学科内容的多向联系。强调人文，注重营造学习的文化情境。强调方式，注重体验艺术的过程方法。强调评价，注重改善和促进教学活动。,50,51,艺术与科学的不同点,52,山西赵紫峰雪地飞龙,53,教学感言,作为老师，多一点宽容，着眼孩子的长处，多与孩子们交流和沟通是重要的。教学本身是孩子人生成长教育的一部分，只有多一个心眼看孩子，多一份心思为孩子着想，最终孩子回报给我们的也会是一份惊喜。教学的艺术不仅在于技巧的把握，知识的传授，还在于情感的投入，以情去感染学生，充分调动学生的情感和创造潜能，是教学成功境界的不断追求。,54,55,第十三册格尔尼卡,56,57,关注：时代背景，作者的创作动机与思想感情，作品主题与表现形式、艺术风格之间的关系，作品形象与情绪的表达，以及对画家毕加索的了解。,58,59,关注：了解民间艺术的色彩特点及常用的搭配方法，熟悉劳动人民用色彩表达情感的手法及习惯，了解民间美术作品的吉祥寓意，以及丰富的种类和样式。,60,61,.“手绘线条”不是一种纯绘画意义上的概念，不等同于速写，也不是白描，它是人们表现物象、传达情感或用形象完成某项工作的一种技巧，一种方式。,62,3.“造型表现”领域内，安排了丰富多彩的内容，力求发展学生对美术学习的兴趣，提高学生的感知能力、创造能力、形象思维能力和实际操作能力。,63,64,偏废技能技巧的教学显然是不可取的，需要摒弃的是一味单纯进行技能技巧训练，忽视美术教育人文性与审美性的作法。人美教材中设计了对公民具有普遍意义、基础性强的美术知识与技能，循序渐进地组织教学活动，逐步提高学生的美术能力。,65,66,大量从生活实际出发的“设计应用”教学内容，保证了对学生创造力的启发，训练了学生为美化生活、提升生活品位而动手创造的能力，这是既有兴趣又有应用价值的美术实践活动,67,“综合探索”领域的研究与实践,每册一个单元的“综合探索”课业，需要教师充分发挥主观能动性，带领学生展开想像的翅膀，