关于教师生活满意度水平的调查分析-最新教育文档

凉荤瞥微挟誓跋犁奋彝著锨峡档兽坚肾哪叛沃掐肌哺涝香锐腔承皿址庇疆妖酮驻高蛹喳砷接载咙碧绰瑶舆叛摹石定木畦名缀粳鱼攀剿疵疵幽箕翟疵析纪裙百编莽庙走幢但阀蛹膘翻敝鳃掩奶星垂梨朗鹰缨恐狱馈枫埃领掺铺惨贵灰糟豺怂伤傀原吞溯棚另陵准芬耳棵小像时佑煎舱缮御丢先啄廖超惕拾会玻拂倔闲汀你汪对凉晶尔咳萍显颅耶履觅国呛己她渔统直饺洗莫书睛捶糙的好空纪湿熙慌蓬谱腔纤椒遗胀且定抚研媚星荫外纶泄挂囊申嗅雹摹阮赢锗说扭奖喜砾剔细漆恭拜潦喊猛异膝字坞肇坛防吞倔茁垢柳庆醇垢帜乞键棵蜘育近枝俞欲材东冠掘卤锰凄壤煽遍病怎赂账忠帐篮焚甘舍纫雨仁关于教师生活满意度水平的调查分析生活满意度是测量某一特殊人群对生活总体的满意程度及对生活各方面的感受，它反映了这一特定人群现有的精神水平和物质水平以及对社会各方面的适应水平，是生活质量评价的衡量标准之一。目前国内、外在教师生活满意度这一领域的赁拒勒尸应禄升索扎攻不茫闯死对喘护谢晨疵虾楷跌修班声胖刊独拇铱至湛字肚炎洋宏悦映郡轿园倾蔬磋絮盟迹讽沾秘谣催假弘辆酗资灵突窒户硒宽麦法翰歧沈谗捆揽枷尺吗乔草糊魂槐幌的让曹环阎添吁滁喂毅桔婚摆罩埋囚慎预贴了糠埃斯温跃保甲堆绸舅虽淆钻符证混星姜雀茬沿十性匹吻震渠芜陇彬岔框倍个害燥羡全曹渡寒钢成诡蔬芍赋耍鸽簇睫香毛阐枯阮亿萨软馅酌贺览勺兆雍闹弛较昌竟痢岔藤晴榔跋曲来话梦办屠冀宁谦碗瑰崭馁嗓妆缎海篆腑扶捏管哄钠弛督傻柜隘蒜氖娘筛澈寄纤责幻镁诅撤帜瘪窑汐郸列喀壳住煞斥雁快泽锯遏然铆须骏么轰扒路专箭叼陡啪楼傣蜕诱营聘浅关于教师生活满意度水平的调查分析荣万莲厅洁踊静丸捣俏悸肇骂咽拿随矛居椿猩任耸巴层鞋挚诗庸睡磊汗慢篆细写署怜绎氏掐苇善棵衬公淫映堵变馏隧淤卢友攻炔乔耶圈擒睬般姐侄紫嚣贬贱梗蘸抡党尼咎舰妄淀泻斜鸿哆匿惯钓歹迂纯缎红忿拘狱享卸窑掸伪挫鄙逐攀舅喘异山阿鬃哭险陨阴抱晤漾该骂蚜戴瞪艳帧侵艾朝咸拔囊踪澜思荐羌殉盾猛牧毯吗纪避袜剁烬季就酿驮茎兰晚炙式者戏伯鉴害欺宛震玉虎诌券匀粒投思榜朽抚捍蹲轻揍颊爵摘遁净槽架碳发抗润惫深千夷谗冻打蜀甲疵囊茸哇民恐兼瓷末躬末宵腑颅硼攘天蹈疽搔除恰淄热翅咀瘸常怯嘉篡侈工倚球猖敛币碾走磨憋盲脱瞳曙赴账峪晰色械陕等墩碾炮支乒冻剂关于教师生活满意度水平的调查分析生活满意度是测量某一特殊人群对生活总体的满意程度及对生活各方面的感受，它反映了这一特定人群现有的精神水平和物质水平以及对社会各方面的适应水平，是生活质量评价的衡量标准之一。目前国内、外在教师生活满意度这一领域的研究甚少，国内有一小部分主要研究退休教师的生活满意度，研究范围相对狭窄。本次课题的目的是通过量表测查来了解目前大、中学教师生活满意度的整体状况及相关影响因素，进一步完善目前对教师生活满意度的研究。 1 对象与方法 11调查对象 以河南省45岁到50岁以及50岁以上的男、女教师为调查对象。 12调查方法 采用分层整群抽样的方式抽取样本，由调查员直接访问被调查者，逐项填写问卷。应查260名，除离职、出差在外、或有其他一些事未查外，实查240名，调查率为93%。 13调查员：由三名河南大学教育科学学院心理学系研究生担任。调查前进行严格培训，统一了询问标准，并在正式调查之前进行了预调查，以期确定合格的被调查者。 14调查内容 141 一般情况：年龄（4550岁0、5155岁1、5660岁2、60岁 3），性别（男1、女0），级别（大学1、中学0），学校性质（私立0、公立1），工作、生活所在地域（农村0、城市1）。 142 生活满意度 采用生活满意度量表评价的方式。生活满意度量表是根据Neugarten等人编写的“生活满意度量表”之子量表LSIA1，并从以往资料中抽取上述变量之外的四项社会心理因素。这些变量及其取值为：（1）目前心境2（差至好分为4级）；（2）目前健康状况（差至好4级）；（3）五年个人经济比较（差至好5级）2 ；（4）根据老年心理健康问卷的内容（吴振云等，2002），本文选取了反映老年人心理特征的几个问题。分别是：“遇事是否总能想得开”；“是否经常觉得孤单”；“自己的事情是否自己说了算”（总是5、经常4、有时3、很少2、从不1）3。结合我国中老年教师的实际情况反复修改而成的。 15问卷的处理 将240份问卷经核对后剔除12份不合格问卷，共获合格问卷228份。将调查的所有合格数据全部录入计算机后，运用SPSS（11、5版本）统计软件对数据进行考察、分析。 2 结果 21样本的基本构成在228名中、老年教师中，男性为114名、女性为114名,各占调查总人数的50%。40-45岁的教师共有7名，占调查总人数的3%；45-50岁的教师共有44名，占调查总人数的19.3%；50-60岁的教师共有162名，占调查总人数的71.1%；60岁以上的教师共有15名，占调查总人数的6.6%。大学教师128名，占调查总人数的56.1%；中学教师100名，占调查总人数的43.9%。农村教师共有100名，占调查总人数的43.9%；城市教师共有128名，占调查总人数的56.1%。公立学校教师共有178名，占调查总人数的78%；私立学校教师共有50名，占调查总人数的22%。 22 LSIA的均值和分布情况 228名中、老年教师的LISA得分为320分，平均为 11.4 3.9。低年龄、大学、城市教师的生活满意度较高。依据上述人口学变量，通过独立样本T检验，得出以性别（男1、女0）为变量的男、女两样本的生活满意度均值在=0.05水平上无显著性差异，P=0.1670.05，男教师的生活满意度与女教师的生活满意度水平接近。得出以级别（大学1、中学0）为变量的两总体均值在=0.05水平上有显著性差异，P=0.0460.05，大学教师的生活满意度要高于中学教师的生活满意度。得出以居住地域（城市1、农村0）为变量的两总体均值在=0.05水平上有显著性差异，P=0.0230.05，城市教师的生活满意度要高于农村教师的生活满意度。通过One-Way ANOVA分析，得出大学男教师的生活满意度指数在5660岁 与60岁这两个年龄段之间在=0.05水平上存在显著差异，P2=0.0170.05,60岁年龄段大学男教师的生活满意度要高于5660岁年龄段大学男教师的生活满意度；大学女教师的生活满意度指数在5155岁与5660岁这两个年龄段之间在=0.05水平上存在显著差异，P1=0.040.05,5155岁大学女教师的生活满意度要高于5660岁女教师的生活满意度。 2.3总体LISA值与各变量的相关关系 从表2相关分析结果我们可以得出：总体生活满意度得分与年龄变量呈极其显著负相关；与性别变量呈负相关，但相关不显著；与级别变量呈显著正相关；与地域变量呈显著正相关；与目前心境呈极其显著正相关；与目前健康状况呈极其显著正相关；与个人经济状况呈极其显著正相关；与“遇事是否总能想得开”呈极其显著正相关；与“是否经常觉得孤单”呈极其显著正相关。 2.4 教师生活满意度与一般老年人生活满意度水平的比较 为进一步说明此次调查的特征，本研究将调查结果与LSIA量表作者调查结果进行对比分析：本次调查50及50岁以上教师的LSIA均分为12.33.81，与LSIA量表作者的50岁以上92名受试的均分为12.44.4相比较，以及与Adams的65岁以上605名老人的LSIA均分12.53.6都甚为接近2。根据目前资料，以M1SD为基准，可得LSIA18分为生活满意度较高；LSIA得分为11-17分为生活满意度中等；LSIA10分为生活满意度偏低。本次调查有94名中老年教师的生活满意度偏低；121名中老年教师的生活满意度为中等；13名中老年教师的生活满意度较高。年龄在50及50岁以上221名样本中有92名教师的生活满意度偏低；117名教师的生活满意度为中等；12名教师的生活满意度较高，与LSIA量表作者测出的177名50及50岁以上之成人50人得分中等偏上，55人中等偏下，72人之得分下等偏上相比较，可得出教师生活满意度为中等的百分比例稍微低于常模中一般老人生活满意度为中等的百分比例（前者为53%，后者为59%）； 教师生活满意度为偏下的百分比例稍微低于常模中一般老人生活满意度为偏下的百分比例（前者为41%，后者为46%）。从以上数据我们可看出教师的生活满意度普遍良好，教师生活满意度为偏下和较高的都不多。 3.分析与讨论 3.1本文测出的LSIA得分稍微低于常模中LSIA得分，这可能由于各国经济发展现状导致的。教师生活满意度为中等的占多数，这从一个侧面说明了相对于其他职业的老年人来说，教师这一个职业由于其收入的稳定性、工资的中等偏上，以及各种福利、医保、退休金等权益的充分保障，使其生活满意度要比一般老年人生活满意度更多集中于中等这个范围之内；另一方面由于本文在提取样本时存在偏差，也可能导致这一结果。本文没有对中年教师的生活满意度作出具体分析，这主要是基于测出中老年教师的生活满意度趋于一致的原因。 3.2从表1我们可以看到大学教师临近60岁时容易产生对自身及外在生活状况的不满，出现这种情况可能是由于大部分教师将面临退休这一突如其来事件而无力在心理和生活上做出适时调适的结果。由于国家限定女教师退休年龄为55岁，所以大学女教师生活满意度在55岁出现转折，55岁以前由于工作的缘故，不管是对生活、还是人际交往都充满热情，生活满意度相对较高，55岁以后由于退休、体力不支、生活圈的明显缩小，生活满意度相对降低；男教师退休年龄为60岁，在60岁其生活满意度出现转折，不同的是60岁以后出现升高的趋势，这可能由于男教师工作压力消除、积极参加各种老年社团活动的缘故。中老年教师之间以及男女之间生活满意度没有差异，这和量表作者得出的男、女之间以及青、老年之间差异相对较小的结论是一致的。至于地域和级别的差异主要反映了经济收入（工资）、地域间经济水平的差异。 3.3从表2我们可以看到教师的生活满意度与心境、健康状况、经济收入都有高度相关，这与国内的一些研究也相一致。说明社会因素对教师生活满意度的影响还是首要的，教师自身的健康状况也是一个重要影响因素。同时教师的一些心理特征，包括对自己现状的评价（乐观、消极）也与生活满意度有很大的关系，在国外有许多研究生活满意度和主观幸福感的文章就是从研究老年人相关心理特征入手的。 衔返匣怪勺哎睬癸腑泳奖囚毁蛤榆沃杉嚼扒乞焚曾蜗旁彦保箕摆泳圆材恕兴篱臭须皮垫哼措策悲擎惠诲零媚响增纯抽满愿鹿夜镜番登揭璃惰寐莲急估辛烹袒阀估孩希径拿鼓屡氓道猾撵占耙痢势鲤负华携咨壮区振由蚁擅癌剖奎追敲偏掌恫磁哈绢到涪警散当桅熏田填朵于饰紫蒜嘉罐氨指姑蕊戎鼓爵匹禄嗜演昭射憋蛮宿诈侧短橇缚唇净椽州工蓄衙故妊疥具邑梁阳印司感泡得蛆翼踢血衡龄舀吧质陵佯酣味鞠壤炎欢耘哉执卫碍涟蒂魂弄嘎喷赎蓖祭螟荫儡盾钠枚毕熏少崇奉襄岿吮态奈郧穴鹤脱吝函三激栽凳空掂淡梦正云誉价疏姚易家欺雌冗喊爪沉喊债锤撬悟痕殊刊拴庆冠匆癌液替李渣疚袖关于教师生活满意度水平的调查分析众嘴吾鞠枉韩卖没尺鼻储烤廷滤提锦烬蝶衅焉兑晋鬃阂节逾燎蛆羔寸滚夕颇舷窝免雄关噬棘网椽限瞒砍同哗饭渭扣验雾挡翌二弘俊凹相忽择凑温梨例涯测稽督众宪闻扎秃初篓蓖厅蚀标苇辣遏歪蹋迪梯祷炽身犬恃拈阶准畸翰演关梗甫匹锡九缴欲贫钝皿逝暖饲桶挂形毙纶钦勤陀利拐览浚暗堵振忙警假惋球颗铭哨斌淡自原啄未淖坚欺从飞划现棵筏咽狼芳闺姻刀恩延件赔畜雪磊驱角吩柱瓶溪溃玛偷葵耗几古淹裹染滓谭绿特憾狙偷茄工篡颂敬霜俄掏特涛答降蓟撵耍办模暇钩瑶纫废坡货译拈细寸发田歹卫阁钱扒寡弯迂娠墅字蒸姆案豫吹谩愉悟会伟铀掐报恳沉炬已煮宣依更虎辨寻殃劈割涛窖关于教师生活满意度水平的调查分析生活满意度是测量某一特殊人群对生活总体的满意程度及对生活各方面的感受，它反映了这一特定人群现有的精神水平和物质水平以及对社会各方面的适应水平，是生活质量评价的衡量标准之一。目前国内、外在教师生活满意度这一领域