新课改下对中学生建模能力的要求新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平

新课改下对中学生建模能力的要求新课改背景下如何提高农村中学生的英语口语水平 【摘要】本文在分析农村中学生口语水平滞后的原因的基础上,提出了提高农村中学生英语口语能力的几项措施,旨在帮助学生脱离“哑巴英语”状态。 【关键词】农村中学生 英语口语 措施 语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。而在日常教学实践中,我国农村初中生多数都学的是哑巴英语。这个问题在平时英语学习过程中表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。因此,加强农村英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。 一、农村中学生口语薄弱原因分析 1.教师教学观念落后,知识面窄。农村中学的英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。 2.学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有60多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不是每个学生都要有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。另外,听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,农村中学生听英语的机会少,这直接影响了听说的训练。另外,学校没有外教,家庭条件相对较差,又无英语学习的资源,这也是农村中学生英语口语差的一个重要原因。 3.师生自身不够重视,缺少说英语的氛围。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。另外英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生就更倾向于默读,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。同时,班里甚至学校里都没有说英语的,大家就更懒得说,常此以往就更无英语氛围,学生的口语变得越来越糟。 二、提高农村中学生英语口语能力的措施 1.教师的工作。 (1)教师自身要不断学习,重视继续教育。通过学习,强化教师专业精神、专业能力及综合适应能力的培养。同时,学校要制定相关规定,鼓励并要求农村英语教师进行继续教育,除学历补偿教育、知识技能学习外,还要重视教育心理理论学习及自身文化素养的提高。 (2)教师要注重培养学生说英语的兴趣,让每一个学生敢说愿说。不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学,不必过分强调其语言的准确性,也不必片面追求熟巧,要坚持“小步子”教学和创新教学,着力培养学生对口语表达的兴趣,减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说。同时,建立灵活多样的口语教学活动形式。口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外,还可在教学中采用Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。教学活动多样,会给学生一种新鲜感,也必然会提起他们学习的兴趣。 (3)教师要更新教学观念,除课堂教学外,还要创设真实有效的课外交际活动,提高学生的口语交际能力,如课外组织兴趣小组、创办英语角;定期开展英语第二课堂活动,如讲故事、做游戏等,让学生亲身体验。活动生动有趣必然会激发学生的求知欲。 (4)学校要更新设备,安装或优化组合多媒体,拓宽学生视野,创设口语交际情景。可通过图文并茂、动静皆宜的多媒体表现形式,生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容,帮助学生获得感性认识,拓宽视野,增长知识,为学生学习语言创设真实情景,使学生在活动中有话可说。 2.学生的努力。 (1)学生要充分认识英语口语的重要性,并树立信心,大胆尝试。口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。在日常生活中,通常第一性的口语的比重要超过第二性的书面语言。学生要积极参与语言学习活动,并寻求更多的语言实践机会,以达到熟悉各类话题,提高口头交际能力的目的。只有通过不断实践,才能得到他人的承认,从而增强自信,提高自我。 (2)学生要扩大词汇量,加强听力训练。词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏,使学生阅读和写作缺少足够的信心,更难于做到流畅的口语表达,因此,增加词汇量是非常重要的。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。按照单词表记忆单词,最大的弊端是容易遗忘。结合课文语境学习单词,不仅能帮助学生记忆单词,还能帮助学生合理运用单词,造出好的句子。这是突破口语障碍的基本条件。 (3)学生要了解英美文化以提高自己的语言交际能力。口语活动是语言学习过程中“输出”的一个主要形式之一。要想自由地“输出”,顺畅地表达自己的思想,与人沟通,学生除了具备一定量的词汇外,还需扩大知识面,补充相关的背景知识。如应了解英语国家人们的思维方式与习惯表达方法,培养跨文化交际的意识。学生应懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话。还应注意观察英语国家习惯的体态语言,以便增加表达能力。同时,要多听英语磁带或英语广播,多看英语电视节目或多看英语报刊杂志,尽可能地扩大学习资源,增加“输入”量。 (4)学生要培养自身说的习惯。在有了知识积累的条件下,学生要尝试活学活用。在日常的学习生活中大胆应用,散步时,打饭时,娱乐时都可和朋友同学试着用英语聊天。在学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记,练习组织英语语言的能力。这些活动可在教师的督促监督下进行,久而久之变成习惯。此外,学生要克服心理障碍,要敢于说,要有自信,哪怕说错了也要坚持。而且最好有良好的记录习惯,比如说有些东西就在嘴边但是怎么也找不到合适的表达时,就把它记下来,可向老师咨询或以后在阅读或看视频节目时多注意,一旦找到答案自己便有一种收获成功的感觉,同时还会增强自信,口语也会在不知不知觉中得到提高,这样便会形成一种良性循环。 三、结束语 农村中学生英语表达能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效