十个值得关注的教育问题

十个值得关注的教育问题写在见习一周后王思懿（江苏第二师范学院，210000）摘 要：经过为期一周的见习，我们了解到了现在的小学课堂教学是什么样的，并且能够有机会与平时自己在学校里学的理论知识相结合，进行进一步反思总结，总结了十个值得关注教育问题。关键词：教育 课堂 语文教学 数学教学中图分类号：文献标识码：A文章编号：在这学期为期一周的见习中，我们深入班级，参加班级生活，积极参与班级工作，并在这一周里有幸可以看到区级组织的老师讲课大赛，了解到了老师从备课开始到上课的整个过程，将我们平时的理论知识与实在之前学习中没有注意到，在见习中发现应该引起注意的几个教育问题。1. 语文方向1.1 教师在课堂上提问要简洁准确。这其实是对教师的基本能力的要求。在这次见习中，我所见习的班级语文教师在上课提问时，会用长句表达自己的问题，这导致二年级的学生没有在第一时间给老师满意的反应，让老师的课堂教学进度一度延缓。所以，教师应该在表达自己的要求时准确、简洁。对于低年级的学生，不能再一个问题中提出过多要求，应该多以短问句或要求较少的句子为主，并且在提问的时候每一个问题的指向性要很强，让问题清晰明确的展示出来。在学生理解后，可以提出其他提问方式，让学生知道这个问题的另一种提问方式，循序渐进，由浅入深。1.2 生字词的教学方式方法。在这次旁听的课程中，老师对于生字词的教学是始终贯穿于整个课堂的。从一开始解读生字词从而引入课文，到文中生字的语境语意，再到后来课时结束时对生字词的回顾复习，生字词作为一条暗线连起了整堂课。对于生字词，我觉得有两个方面需要注意：1、教师对于生字词的解释，切忌生编乱造；2、讲解生字词的方式应多样变化。首先，对于生字词的解释，教师应该以说文解字为蓝本，不能为了课文，生搬硬造一个字义。在一堂课上，老师带领学生解读登鹳雀楼，老师为了解释“尽”字，牵强解释：他们更上一层楼，拿着酒杯，喝完了酒倒过来，酒杯里落下两滴酒，就是“尽”字。这样明显的知识性错误就是在误人子弟。作为教师，所传授的任何知识都应该是正确的，不能为了课文而去曲解字词的含义。其次，讲解生字词的方式不一定是老师将字词带入课文理解后记忆这样单一的形式。虽然目的是一样的，但过程可以多样化。比如，在一年级的学习中，学生已经学过查字典，那么在二年级开始的教学中，就可以让学生在课前预习时通过查字典准备好生字的相关资料，轮流让每一个学生讲解每一课的生字词，并且负责这一个字，以后有同学忘了或者写错，就让这位负责的同学去纠正错误，这样的一种学习习惯不仅使负责的同学有了责任感，同时也让学生之间互相监督互相学习，使生字词的教学落实到学生之间，不再抓在老师手里。1.3诗歌的教学要培养学生的整体感知能力。从一年级开始，每一年级的语文教学任务中都有诗歌教学，但是较多老师都是过于强调诗歌每一句的句意而忽略了对诗歌的整体感知。对诗歌的感知要求一定要符合各学龄段的特征。对于低年级的学生，对于诗歌的把握能力还不够，那老师应该采用传统的方式，从字词入手，由字到句，在由句到整体。对于高年级的学生，自己已经有了一定的学习能力，那么可以让学生有自主学习的一个过程，老师在关键的字词上加以解释，让学生自己能够描述出诗歌意境以达到对诗歌的整体把握和感知。诗歌、古诗都要培养学生的整体感知能力，画面感也始终存在于教学当中。语文课本中的古诗词多有配图并且非常精美，对学生的感知能力的培养也可以利用图画教学培养学生对于诗歌的画面感。同样的，老师还可以抓住诗歌中的颜色、形状、味道、声音等词培养学生的画面感。如“霜叶红于二月花”中“红”字的关键性，就可以引导学生面会出一副美丽的诗歌画卷。对于诗歌、古诗的整体感知，包括动态与静态、单一与整体的画面，都是教师在教学中要培养学生的能力，要让学生有意识的去描绘不同诗句的意境，在学生充分表达自己想法和想象的时候，也可以培养出优秀的写作能力。1.4新课的导入方式决定了学生对这篇课文的感兴趣程度。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学也亦然。对于一个老师来说，新课导入的成功与否直接关乎到整堂课的成功与否，所以该怎样导入新课便是一个值得我们深入思考的问题。好多学生都是这样的，如果老师一开始讲的很精彩，他们便会认真听讲到课末；如果老师一开始讲的很糟糕，那么整节课学生都将调皮捣蛋。在这次见习的过程中，大多数老师对于新课的导入基本上都较单调的用猜谜导入，学生既然已经提前预习过，肯定知道谜底。那老师就应该多用几种办法导入。比如：1、故事引路激发兴趣。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石；2、设问引入。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。设问引入，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦；3、以旧联新。教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法；4、开门见山。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语，直接揭示学习的内容。开门见山，直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，节省了时间，提高了效率。教师言简易赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性；5、创设情境。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学语文课文中不少是文美情真的佳作，对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。6、轻松谈话自然过渡。从课题入手导入课文，也是别出心裁的一招。不少文章在接触课题时，教师就可以运用启发性的轻松谈话引起学生阅读的兴趣，自然而然地过渡到教学内容中来。由于学生对老师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。1.5课件教学是否每一堂课都需要？在为期一周的见习中，我们旁听了至少10次语文课，每节课都有用到课件教学。可是真的每一堂课都需要吗？我采访了几位语文老师，才发现她们也有一些类似的困扰。课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就语文教学来说，也出现了一些问题。如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果不修改，根本不好用，甚至会约束老师的上课思路，使老师在课堂上得不到很好的发挥；其次，无论是下载的，还是自制的课件，有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，而且浪费老师的精力。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。我认为，课件在可用可不用的情况下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有实际内容，比如我们用课件检查字词是很方便的，那么我的做法就是利用极短的时间只制作一张带字词的幻灯片，甚至有的时候连课文的标题页都没有。总之我的理解就是课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。2. 数学方面2.1 课本中给出的信息较多，但学生无法提炼出所需条件。随着课本的丰富化，课本中的图片信息越来越多。但大多数学生在作业的时候会发生一时不知道该看什么，该获取哪些有用的信息的情况，甚至无法对图中提供的信息进行合理、科学的归类，往往会绕很大的一个圈子，甚至远离教学目标。在课堂上，发生这样的事情，对于低年级的学生，老师应该对图片信息进行简短的说明，或者用文字代替较为复杂的图片。对于高年级的学生，要培养自己提炼条件，再进行筛选有用的条件这样一种思维方式。2.2 课堂情景创设不真实，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。 创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生的创新思维。 情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能够起到它该起的作用。例如，一位教师在课堂上教授“平行和垂直”时，创设了这样的情景：“两根铅笔掉在地上会出现什么图形？”之后，让学生思考，然后让学生在桌子上摆出可以出现的图形，教室里面学生的笔声此起彼伏，教室里甚是热闹起来。到了老师检查的时间了，虽然一个接一个的做给老师看，但老师所期望的图形还是没有出现。这种考虑不充分的情况，教师只能是一厢情愿的让学生探究的情景，只会浪费了学生的时间。 所以我们在创设情景的时候，一定要充分考虑学生的学习需要。创设一个恰当的情景，能够为学生学习提供一个良好的舞台，引导他们主动去探索。创设情景更要激发学生的兴趣，还要将学习探索的内容融入到所创设的情景之中。将情景与现实生活紧密联系起来，加之知识背景的结合，这样就能够达到事半功倍的效果。3. 其他方面3.1 注重课堂生成、加强课堂教学的启发性。 教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。提高学生的启发性，给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。3.2 培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。 学生的学习最终还是得靠自己，教师可以教知识，但不能替学生学习。与其那样，我们可以教会学生学习方式。归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学生的学习效率，增强了学生自己的学习能力。 3.3 正确对待特殊学生，不特殊但也不普通。在这一周的见习中，我去过三个班，每个班都有一个特殊座位给特殊的学生。它可能在教室的最后面，也可能在教室的最前面，但就是不会和大多数同学在一起。通过了解，我知道这样的座位安排，都是为了“方便管教”特殊学生。在一周的课程中，我并没有发现老师在课堂上对于特殊学生的“管教”，反而是对于她的行为采取忽视的态度，得到老师“无所谓”的信号之后，特殊学生越发大胆，干扰邻座同学，转过身和我们说话，甚至跑出教室，但老师都没有采取相应的措施。每个老师都会遇到特殊学生。你对她越特殊，她知道自己的特殊之后，大部分孩子会将这份善意当作宠爱，恃宠而骄反而越发难以收拾；你越不管她，她觉得你忽视她，在她的世界里，她就是世界中心，老师理所因当去关注她，而忽视也会让她越来越“特殊”。所以，不论学生有多“特殊”，老师对于学生的态度都应该是统一而公平的。对于特殊学生，该表扬的时候表扬，甚至可以适度夸张，把“你做的对”说成“你做的非常对！我很高兴！”，把“你今天很乖。”说成“今天是你最乖的一天，老师特别开心，你明天还可以像今天一样吗？”。在对她进行正确行为的引导时，也表达出自己对于她的希望。每一个孩子都是会满足老师的愿望的，只要你足够真诚。4. 结语很多问题是我才注意到的，也可能是我才深入思考的，可能仍然不完整，但每一个问题中我都提出了自己想法和建议，不论是对于学生还是老师，在课堂改革中，都要改变。作为老师，我们是要把我们的收获教授给我们的学生，让他们的成绩来给我们做一个见证。我们要更新我们的观念，让我们不断的去实践，不断的去反思，今后课堂的所有问题都将会迎刃而解！Ten noteworthy educational issues- after a week of probationSiyi Wang(Jiangsu Institude of Education，Nanjing，Jiangsu，210013，China)Abstract: after a week of training, we learned that the primary schoo