桃花心木教学设计

五年级语文下册导学案执笔： 审核： 授课时间： 课题3、桃花心木第 1 课时授课教师目标导学学习目标1学会本课的9个生字及出现的新词。2. 有感情地朗读课文 ，理清文章感情线索及脉络。3通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。 双基要点1、会认写9个生字，能理解重点词语。 2、能正确流利朗读课文。学 案（学生活动）学法指导（教师活动）博闻强记提前布置阅读林清玄的文章，心田上的百合花、和时间赛跑。并做好读书笔记教师评价，提出积累要求。激趣导入1、导入：同学们，一滴水可以反映太阳的光辉，一片绿叶可以反映大地的勃勃生机，一件平凡的小事可以给我们感悟，使人受到启发。今天这节课。让我们走进台湾作家林清玄的散文桃花心木，欣赏他优美的文笔，感悟其中的人生真谛。2、简介作者。 林清玄，笔名秦情、林大悲等。台湾高雄人。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖赏最多的一位。从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品，到30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。我们学过他的和时间赛跑、鞋匠的儿子、心田上的百合花、等，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。初读课文解决字词1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准文中生字字音、初步理解新词意思。自学，借助工具书初步解决生字新词。2、小组合作学习并交流：生字字音、词语意思、识字记字方法。3、班内展示：各小组将本组不能解决的字词提出，展示本组的识字记字方法4、组内展示朗读，班内展示朗读，看谁读的正确流利。1、师检查学生自学情况。生字字形 读音 词义 近反义词2、教师深入到小组合作交流中，了解学生对生字新词的掌握情况3、教师组织班内展示，检查学生掌握情况，指导学生。4、教师指导朗读，组织好班组展示。再读课文整体感知一、学生默读文章，思考：1、快速浏览课文理清文章脉络，说说课文先写什么，再写什么，最后写什么？（板书：种树、育树、悟道）2、在与种树人交流的过程中，“我” 的情感是怎样变化的？（请你画出表明“我”的情感变化线索的词句。）二、学生先独学，然后小组合作讨论。三、班内展示，学生回答。教师关注学生独学和小组讨论情况。1、全文可分三段。第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。第三段（第1516自然段）：桃花心木茁壮成长。2、在班内展示时教师点拨引导：文章内容的概括和文章 “我”的情感变化为线索：奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动。3、教师小结：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小朋友们需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。板书设计 3. 桃花心木种树-育树-悟道文章以“我”的情感变化为线索：奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动课堂反思达标测评：一、看拼音写词语。yn miok wiy fn( )( )( )dun linyu yb b shn j( )( )( )二、比一比，组成词语。萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ）委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ）番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ）翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ）三、给加粗的字选择正确的解释。1莫名其妙（ ）（1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。2无缘无故（ ）（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。五年级语文下册导学案执笔： 审核： 授课时间： 课题17、桃花心木第 2 课时授课教师目标导学学习目标1、正确流利有感情的朗读课文。2、理解课文，品味语言，通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。双基要点1、正确流利有感情的朗读课文2、能抓住重点句子理解文章内容，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。学 案（学生活动）学法指导（教师活动）博记布置阅读借物喻人的散文师生评价，谈听后感悟。复习导入导语：一、交流资料，导入新课1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天这节课让我们走进台湾作家林清玄的散文桃花心木，欣赏他优美的文笔，感悟其中的人生真谛。（板书：桃花心木）（桃花心木常绿乔木，树皮淡红色，鳞片状剥落，羽状复叶，小叶46对，卵形或卵状披针形，两侧不等，春夏开花，圆锥花序，花白色，蒴果大，卵形，木质，五瓣裂，原产南美洲，中国南部有栽培，木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一）教师板书课题品读课文自主感悟一、学生自读课文，划出课文是怎么介绍桃花心木的呢？预设：1、桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。2、所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。3、现在，窗前的桃花心木苗已经长得跟屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。桃花心木特点的词语：树形优美 、 高大而笔直 、优雅自在、 勃勃生机 的是长到了的，而 仅及膝盖则是。一、 学生自读课文，划出课文是怎么介绍桃花心木的呢？找出最能体现桃花心木特点的词语指导小组群学，交流感悟。指导朗读二. 一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美 、 高大而笔直 、优雅自在、 勃勃生机 的参天大树的呢？预设：v 1、树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。v 2、他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。v 3、更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种三、哪些地方让你感到奇怪?预设：v 1、浇树间隔的时间没有规律。v 2、浇水的量没有规律。v 3、浇树的时间没有规律。v 4、来的时候总会带补种的树苗。疑惑：v 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？v 但是，忙人怎么可能做事情那么从从容容？v 到底应该什么时间来?多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？1、这句话是说种树和种菜或种稻子不一样，种菜或种稻子时间很短就可以收成，而种树则需要很多年才能长成参天大树，需要很长时间才能收成。树木的“不确定”是指天气变化无常2、这两句是讲种植桃花心木的诀窍。每天定时定量给树苗浇水，对树苗有害无益，它不能独立地生长，老依靠人，它的根也不能扎入土层深处。即使存活了，遇到了大风大雨，也会一吹就倒。“树苗就会养成依赖的心”这句运用了拟人的修辞手法，把树苗当作人来写，写得生动形象。 二、 一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美 、 高大而笔直 、优雅自在、 勃勃生机 的参天大树的呢？画出有关描述种树人种树的语句。三、.读了这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是奇怪哪些地方让你感到奇怪?指导朗读语气看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？看到种树人奇怪的举动，作者也疑惑重重,找出来读一读。指导朗读语气 重点词语意思四、品读重点句段，领悟课文主旨。 1、当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？他笑着说了什么话？语重心长地说了什么话？2、你认为种树人说得有道理吗？句式练习：l 如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：l 如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人说：l 如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说： 出示重点段：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 领悟作者表达方式：课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。课文看似写种树，其实在说明育人的道理，这种写法叫借物喻人。观察你的身边，有哪些事物给你启示呢？积累：不经风雨,难成大树。 不受百炼，难以成钢。阳光总在风雨后。自古英雄多磨难。不经历风雨怎能见彩虹？ 万物竞天，适者生存。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。 五、假如你是一颗桃花心木，你会对种树人说些什么？六、听了种树人的话，作者的情感有了怎样的变化？他受到了什么启示呢？生活中的“不确定”可能指 ，“独立自主的心”指 ，面对这些，我们应该 。七再读课文想先做这些想作者写了一件什么事？表达了怎样的见解？八、总结，谈感想：课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。 作者通过和种树人的对话，深受感动，明白了 “十年树木百年树人”的哲理。作者在描写和叙述中转承自然流畅，运用借物喻人的写作手法，生动地点明了文章的主旨。 今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！情感升华1、 读完全文，你有什么感想。2、 带着这种情感再读一读感动你的语句或段落吧！生自由读文1、 教师提问：引导