专题一第2讲　怎样准答稳答——常考题型分类突破

判定技巧,设误方式,要判断“混淆时态”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意表推测和表时间的词语。,命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。,判定技巧,设误方式,要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。,命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。,判定技巧,设误方式,分析各选项分句构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。特别要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。,命题者在设置选项时有意混淆各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件，等等。特别注意因果关系的两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；还有一种情况就是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成是有因果关系。,判定技巧,设误方式,要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。,命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。,判定技巧,设误方式,要判断“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“的观点是”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留心文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。,命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成是另一时间、地点。,判定技巧,设误方式,要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时更换了意思。,选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。,判定技巧,设误方式,要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。,命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断。,判定技巧,设误方式,找到选项所对应的内容，逐句比对，重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。,命题者不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。,判定技巧,设误方式,要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。,干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。,易设陷阱,句中关键词,混淆是非,必定、的确、有、无、是、无非等,是非词,偷换概念张冠李戴以偏概全,之、其、此、这、它、那等,指代词,混淆时态,已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等,时态词,以偏概全推断过度,通常、总是、有时、偶尔等,频率词,推断过度,必须、一定，非常、十分，更、极其，比较等,程度词,以偏概全推断过度,全、都、一些、部分等,范围词,比对分析,对应原文,选项,比对关键词语可知，选项A中“喜欢自然的孩子中有一半喜欢在自然里骑车”，没有“和我聊天的一群孩子”的限制，扩大了范围，理解不正确。,材料一：“我很高兴发现一群和我一样喜欢自然的孩子，但聊着聊着就发现他们中有一半人最喜欢的是在自然里骑车。”,喜欢自然的孩子中有一半喜欢在自然里骑车，这种自然体验符合儿童天性，有利于他们形成亲近自然、热爱生命的意识。,易设陷阱,设误方式,句间关系,把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。,并列关系转折关系,转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。,递进关系,两个分句间把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件。,条件关系,假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。,假设关系,混淆关系混淆是非曲解文意混淆时态,因果颠倒强加因果变换原因,因果关系,比对分析,对应原文,选项,比对关键词语可知，材料三原文是“可能”，选项是“生来就有”，选项B变或然为必然，混淆是非，不符合原文意思。材料四原文是“生物恐惧感，随时准备为危险源所激发”，选项是“因自然危险源而激发生物恐惧症”，原文是被动句，选项是因果关系。选项B说法错误。,材料三：“去爱非人类的生物，其实并不太困难，只要多了解它们就不难办到。这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一。”材料四：“这种根植于天性里的生物恐惧感，随时准备为危险源所激发，而危险源就是人类进化过程中，在自然界中所遭遇到的危险”,人类生来就有对生物的爱和恐惧，随时都会因自然危险源而激发生物恐惧症。,易设陷阱,依据、结论选项特征,选项类型,(1)选项中的结论在原文中能找到，但是选项所说的依据在原文中却找不到。(2)选项中的依据在原文中能找到，但是无法得出选项结论。(3)选项中的结论是多种依据推断出来的，但是选项只有其中一种依据。(4)选项中的依据可造成多种结果，但是选项中的结论却只有一个。,结论或依据残缺,无中生有以偏概全因果混乱曲解文意,选项将原文中结论和依据倒置，造成结论与依据互换。,互换位置,比对分析,对应原文,选项,选项认为“人类对生物的恐惧是与生俱来的本能”，从材料中并不能直接得出，但从材料三和材料四的语句中可以看出“生物恐惧症虽然跟亲生命性相对，但是和亲生命性是一样的，也是通过学习而获得的”。而“亲生命性，可能是人类的本能之一”。所以选项说“是与生俱来的本能”太绝对了，根据文意推断，应该也是“可能是”。故确定选项不正确。,材料三：“去爱非人类的生物，其实并不太困难，只要多了解它们就不难办到。这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一。”材料四：“与亲生命性相对的是生物恐惧症。和亲生命性一样，这些生物恐惧症也是通过学习而获得的。”,人类对生物的恐惧是与生俱来的本能，我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力。,考查点,高考设问,年份,概括内容要点,10.根据相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的两点作用。(3分),2016,概括内容要点,9.用自己的语言简要概括选文的主要内容。(4分),2017,概括内容要点,9.根据上述材料，概括出重视自然教育必要性的事实和理论依据。(4分),2018,概括要点,具体信息,材料,营销手段多样，赢利模式改变，出版的效率变得更高。,第三句：诸多新改变和新方法让出版与市场的距离更近，如众筹出版、微店卖书及微博、微信营销，改变后的赢利模式也让出版的效率变得更高。,第二句：在2014年出台的关于推动新闻出版业数字化转型升级的指导意见的基础上，出版社积极打造自身的数字出版平台，纷纷成立数字出版部门，专门负责数字出版相关工作。,数字化转型，并与新兴媒体融合。,第一句：“互联网”成为产业发展的新趋势，传统出版业转型升级及其与新兴媒体的融合是新时代下出版业发展的必由之路。,材料一第二段,概括要点,具体信息,材料,赢利模式多样化。,第五句至最后：在市场经济条件下，图书出版的目的是要获得利润。但是在互联网条件下，许多图书产生巨大的效益。,信息获取方式发生改变。,第四句：图书出版业的信息获取方式也会发生改变,实现内容的快速传播。,第二句：借助互联网的优势，图书出版可以实现内容的快速传播，并且不会受时间和空间的限制。,总