2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋（第4课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》_第1页
2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋（第4课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》_第2页
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阿房宫赋（第4课时）年级授课班级授课时间第 周第 课时课 题阿房宫赋教学目标知识与技能准确积累文言基础知识，进而形成能力过程与方法通过积累文言基础知识，提升学生文言阅读水平情感态度与价值观培养学生认真积累化点为线的习惯重难点分析重点：积累文言基础知识难点：古今异义词教法设计及学法指导积累识记教学过程补充内容一、教师点评通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史教训六国不“各爱其人”，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡，向唐朝统治者发出警告，要以秦为鉴，戒奢爱民，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 二、议论特色赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。但杜牧的阿房宫赋却很艺术地做到了这一点。作者先以约占全文三分之二的篇幅，简练地叙述、生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。“嗟乎”以下，开始抒发议论。其议论很有特点：其一，议论中有描写。例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。其二，议论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”，“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。文学创作中的议论能够以形象性和抒情性表现出来还是很见艺术功底的。三、文言积累1、古今异义覆压三百余里，隔离天日骊山北构而西折，直走咸阳一日之内，一宫之间，而气候不齐各抱地势，钩心斗角楚人一炬，可怜焦土矗不知乎几千万落燕赵之收藏齐、楚之精英2、词类活用六王毕，四海一骊山北构而西折，直走咸阳蜂房水涡，矗不知乎几千万落辞楼下殿，辇来于秦朝歌夜弦复道行空，不霁何虹长桥卧波，未云何龙朝歌夜弦，为秦宫人楚人一炬，可怜焦土鼎铛玉石，金块珠砾族秦者，秦也燕赵之收藏，韩魏之经营后人哀之而不鉴之奈何取之尽锱铢3、文言句式明星荧荧，开妆镜也灭六国者，六国也，非秦也一人之心，千万人之心也五步一楼，十步一阁谁得而族灭也高
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