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乡愁教案(教师中心稿) 教案教学设计 罗山二中 教学目标： 1、 了解作者及其相关作品； 2、诵读诗歌，能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨（重、难点）； 3、体会诗歌的形式美； 4、学会欣赏诗歌，有自己的感悟；初步尝试诗歌创作，感受创作的乐趣。 教学设想：在诵读中感悟，在合作中赏析 教 具：多媒体 教学程序： 一、 导入新课，激情入境： 李白的静夜思大家会背吗？（齐背）诗中集中表达诗人浓郁的思乡之情的诗句是“举头望明月，低头思故乡。”诗人寄情明月，（看屏幕）这轮皎洁的明月不知寄托着古今多少诗人的乡愁。思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的乡愁，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。 二、简介作者 （看屏幕）师抓要点介绍，感染学生。 余光中，1928年出生于南京， _离开大陆，现居台湾，是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。” 三、诵读诗歌，整体感知 1、生伴乐反复诵读 2、师适时点评，指导朗读的节奏与语速，并引导学生谈感悟到的诗中的感情及感情基调；最后，播放四节诗的画面，学生看画面在心里默默吟诵，深切感受诗中的意象与情感。 四、合作讨论，品味赏析： 1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感？ 2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢？ 3、四节诗在时间上有什么联系？情感上有什么变化？ 4、四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处？诗中四个意象前的修饰词语有什么变化？ 五、板书小结 时间步步推移 小时候 长大后 后 来 现 在 形 邮 船 坟 海 愁 构 式 票 票 墓 峡 思 美 母 亲 新 娘 母 亲 大 陆 巧 感情层层推进 六、拓展延伸，欣赏诗歌： 乡 愁 李广田 在这座古城的静夜里， 听到了在故乡听过的明笛， 虽说是千山万水的相隔吧， 1、这首诗选择了哪些意象来表达 却也有同样忧伤的歌吹。 思乡之情？ 偶然间忆到了心头的， 却并非久别的父和母， 2、和余光中的乡愁相比，你更 只是故园旁边的小池塘， 喜欢哪一首，为什么？ 萧风中，池塘两岸的芦与荻。 七、学以致用，尝试诗歌创作 1、以“爱”为内容，说一句富有诗意的话（以填空仿写式步步引导） 爱是口渴时的一杯清茶 （爱是具体的） 爱是饥饿时的一片面包 爱是 爱是阳光，爱是雨露 （爱是抽象的） 爱是 爱是让失学儿童重返校园 （爱是宽泛的） 爱是 爱是让祖国更富强 （爱更是崇高的） 爱是 。 2、作业：以“爱”为题，写一首小诗。 3、总结：人人需要爱，社会需要爱，让我们
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