《项链》(教师中心稿) 教案教学设计

项链(教师中心稿) 教案教学设计 授课班级 03级染整一班 授课时间 内容、课题 新授课 课 时 2课时 教学目的 1、 把握故事情节，分析人物形象，领悟作品思想意义。 2、 欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法。 重点、难点 精巧的构思（重点）、人物形象的把握(难点) 教 具 第一堂课听项链的录音 课后小结 主 要 教 学 内 容 及 时 间 分 配 教学方法及应用 组织教学： 3分钟口语练习 导入授课： 初中时，我们学过一篇短篇小说我的叔叔于勒，作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗？ 教授新课： 一、 作者简介 莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法国批判现实主义 作家。出生于一个没落贵族家庭，童年随母亲在诺曼底的农村长大，中学毕业后，入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发，他又应征入伍。战后，先后在海军部和 _里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代，对于社会的黑暗与腐败，有了深刻的了解。 1880年后，莫泊桑开始发表作品，以羊脂球登上法国文坛，一举成名。在短短十年间，写了三百多篇中、短篇小说，六部长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名，是举世公认的短篇小说大师，被人们称为“短篇小说巨匠”。 简介作品 羊脂球项链我的叔叔于勒（短篇小说） 一生漂亮朋友（长篇小说代表作） 二、探讨情节（让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路，概括情节大意） 谈话法 讲授法 讲授法 山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸 1、在听完录音的基础上，探讨小说记叙事件的顺序 明确：以事件的自然进程为序 2、找出小说的线索 明确：以物线-项链为线索 3、 给分开的部分拟小标题 明确：背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相 二、 探讨悲剧原因 4、任何事情的发展，都有它内在的原因，是什么导致了玛蒂尔德的悲剧？ 明确：可以允许多种答案 有人认为是命运悲剧，亦有人认为是性格悲剧-虚荣，我们按虚荣性格悲剧来讲述。 5、我们说玛蒂尔德的悲剧是由于虚荣性格导致的，这一点在文中是如何表现的？（板书） 现实 感觉 梦想 外貌-美丽动人 自己美丽、丰韵、娇媚、聪明 出身-低微 无法 婚姻-不如意 只得 优美的姿质、温柔的性情 穿-朴素简陋 不幸 装饰 生活 住-寒伧黯淡 痛 生活方式 拮据 被人艳羡，得人欢心，被人追 首饰-没有 苦 求 小结：性格-爱慕虚荣、追求享乐 6、一个人如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？你是否认同玛蒂尔德的做法？ 明确：当然允许，但我们不能认同玛蒂尔德的做法。我们承认人人都有虚荣心（ 这是人性之一，有人曾说过：“人们毕生都在跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”。可见，虚荣是人类社会普遍存在的心理。），有虚荣心不一定就是坏事，相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理 讨论法 讨论法 谈话法 山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸 的度，事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局，而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。 7、“失项链”（板书）是玛蒂尔德命运变化的转折点，作者对此有一段感叹，请同学们找出并指出这段话的意思。 教师点拨：“失项链”是偶然的还是必然的？ 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看，“失项链”是一件偶然的事，但联系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其他甚至更惨的事等着她；另一方面，晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱逃走中丢失东西，也是很合乎情理的。 8、文章以悲剧结尾，除了玛蒂尔德的个人因素之外，还有没有其它原因？ 明确：还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映，玛蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。 9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个？（整体把握主人公形象） 教师点拨：“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题-骗、偷、抢。 玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么-人格自尊、诚实、勇于负责任 明确：除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是符合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定，不可能坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一丝缺点，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，人无完人。因此，我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至让人对文章的真实性产生怀疑。 三、 分析鉴赏结局的空白魅力 10、结局是出人意料的，但如果我们仔细想想，又是合乎情理的，请问这样说有什么根据？ 明确：找出三处铺垫（借时、买时、还时） 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人， 讲授法 讨论法 讨论法 山 东 省 丝 绸 工 业 学 校 教 案 纸 但情节设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生搬硬造虽出人意料却不合情理，就成了荒唐。 11、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理？她有可能改变自己的虚荣心吗？ 明确：不会有统一的意见 12、文章结局实在，但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处？ 明确：留下了想象的空间，留下了悬念，留下了余味。 其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，不无互补，隐含相宜，创造出象外之意，言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。 如果写出了结局，就不会有现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这不是最完美的结局吗？ 巩固教学 归纳本课教学 情节特点，文似看山不喜平，情节的曲折，使作品的波澜起伏，摇曳生姿。本文情节层层推进，好比一步步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落就是蓄势之后的总爆发，是震撼人心的爆响。 形象特点，一个成功的人物形象是要“圆”的，并非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中的典型人物。 结尾魅力，一首好歌会令人有余音绕梁，三日不绝的特点，一盘好菜，会令人有满口余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。 布置作业 13、结合练习二、三，思考作者展现人物形象的方法 14、课下续写项链的结尾 讨论法 讲授法 讲授法 自学法 项链新授课 项链（一） 教学要求： 1、把握故事情节，理清小说线索。， 2、领悟作品思想意义。 3、分析人物形象，把握人物性格特征。 教学重点：情节、人物形象的把握 教学难点：人物形象的把握 教 具：项链的录音 教学内容 组织教学： 3分钟口语练习 导入授课： 初中时，我们学过一篇短篇小说我的叔叔于勒，作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗？ 教授新课： 一、 作者简介 莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法国批判现实主义 作家。出生于一个没落贵族家庭，童年随母亲在诺曼底的农村长大，中学毕业后，入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发，他又应征入伍。战后，先后在海军部和 _里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代，对于社会的黑暗与腐败，有了深刻的了解。 1880年后，莫泊桑开始发表作品，以羊脂球登上法国文坛，一举成名。在短短十年间，写了三百多篇中、短篇小说，六部长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名，是举世公认的短篇小说大师，被人们称为“短篇小说巨匠”。 简介作品 羊脂球项链我的叔叔于勒（短篇小说） 一生漂亮朋友（长篇小说代表作） 二、探讨情节（让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路，概括情节大意） 1、在听完录音的基础上，探讨小说记叙事件的顺序 明确：以事件的自然进程为序 2、找出小说的线索 明确：以物线-项链为线索 3、给分开的部分拟小标题 明确：背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相 三、探讨悲剧原因 4、任何事情的发展，都有它内在的原因，是什么导致了玛蒂尔德的悲剧？ 明确：可以允许多种答案 有人认为是命运悲剧，亦有人认为是性格悲剧-虚荣，我们按大多数同学认可的虚荣性格悲剧来讲述。 5、我们说玛蒂尔德的悲剧是由于虚荣性格导致的，这一点在文中是如何表现的？（板书） 现实 感觉 梦想 外貌-美丽动人 自己美丽、丰韵、娇媚、聪明 出身-低微 无法 婚姻-不如意 只得 优美的姿质、温柔的性情 穿-朴素简陋 不幸 装饰梦想 生活 住-寒伧黯淡 痛 生活方式 拮据 被人艳羡，得人欢心，被人追 首饰-没有 苦 求 小结：性格-爱慕虚荣、追求享乐 6、一个人如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？你是否认同玛蒂尔德的做法？ 明确：当然允许，但我们不能认同玛蒂尔德的做法。我们承认人人都有虚荣心（ 这是人性之一，有人曾说过：“人们毕生都在跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”。可见，虚荣是人类社会普遍存在的心理。），有虚荣心不一定就是坏事，相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局，而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。 7、“失项链”（板书）是玛蒂尔德命运变化的转折点，作者对此有一段感叹，请同学们找出并指出这段话的意思。 教师点拨：“失项链”是偶然的还是必然的？ 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看，“失项链”是一件偶然的事，但联系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其他甚至更惨的事等着她；另一方面，晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱逃走中丢失东西，也是很合乎情理的。 8、文章以悲剧结尾，除了玛蒂尔德的个人因素之外，还有没有其它原因？ 明确：还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映，玛蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。 9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”，由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个？（整体把握主人公形象） 教师点拨：“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题-骗、偷、抢。 玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么-人格自尊、诚实、勇于负责任 明确：除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是符合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定，不可能坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一丝缺点，其实有一句话早就说明这一点：金无足赤，人无完人。因此，我们在写作中，不要把人物描写片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至让人对文章的真实性产生怀疑。 讨论归纳： 思想意义：这篇小说通过小职员的妻子玛蒂尔德丢失借来和项链，含辛茹苦地去赔偿的故事，讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。 形象特点：一个成功的人物形象是要“圆”的，并非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中的典型人物。 布置作业： 项链（二） 教学要求： 欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法 教学重点：心理艺术描写 教学难点：结尾的处理 教学过程： 一、心理描写 二、分析鉴赏结局的空白魅力 1、结局是出人意料的，但如果我们仔细想想，又是合乎情理的，请问这样说有什么根据？ 明确：找出三处铺垫（借时、买时、还时） 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人，但情节设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生搬硬造虽出人意料却不合情理，就成了荒唐。 2、听到佛来思节夫人的惊叹之后，玛蒂尔德会有什么样的心理？她有可能改变自己的虚荣心吗？ 明确：不会有统一的意见 3、文章结局实在，但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的，空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处？ 明确：留下了想象的空间，留下了悬念，留下了余味。 其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，不无互补，隐含相宜，创造出象外之意，言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。 如果写出了结局，就不会有现在的争论，就会缩小读者思考