寡人之于国也(教师中心稿) 教案教学设计

寡人之于国也(教师中心稿) 教案教学设计 管 帅 中 学 教 学 案 第 章（课） 节 1课时 备课时间 xx年11月16日 课题 寡人之于国也 课型 新授课 教材分析（教材重点、难点、双基分析） 教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文 2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。 解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑 2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。 3、对孟子及孟子一书的了解。 教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。 2.、析常见文言句式的特点。 3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。 教具 多媒体 教学方法 自学讨论答疑 教师诱导讲析用时 10分钟 学生思考活动练习用时 30分钟 教师诱导讲析 学生思考活动练习 一、教学导入： 同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的寡人之于国也一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。 二、指导学生自读预习： （指导学生自主完成。） 一、学生进行孟子介绍： 孟轲（约前372前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。孟子是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。 二、学生自读预习： 1、 自读正音： 数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang） 三、分析课文第一段： 1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？ 2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？ 3.理解下列词语在句中的意思和用法。 凶 A河内凶 B凶多吉少 C汉初匈奴凶黠 D甫闻凶讯 E缉拿元凶 加 A邻国之民不加少 B欲加之罪，何患无词 C樊哙覆其盾于地，加彘肩上 D而山不加增，何苦而不平 E牺牲玉帛，弗敢加也 4. 梁惠王是怎样治理国家的？ 师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。 四、分析解读二三段。 1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？ 孝悌（ti）饿莩（piao） 2、 朗读课文，注意断句。 上如知此，则无望民之多于邻国也 是何异于刺人而杀之 斯天下之民至焉 三、分析课文第一段： 答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。 答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。 庄稼收成不好 不吉利的事 凶恶，残暴 不幸，多指丧事 杀人的人 更加 施加 放上 增加 夸大 答：采用移民移粟的措施。 四、分析解读二三段。 答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。曹刿论战中“一鼓作气”用法与此相同。 2.解释下列词语在句中的意思。 或 A或百步而后止 有的人 B天之行，或日或雨 有时 C莫之或止 表示不定 D云霞明灭或可睹 或许 直 A直不百步耳 只不过 B中通外直，不蔓不枝 与“曲”相对 C理直气壮 正确 D系向牛头充炭直 同“值” E直上载公子上座 径直 3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？ 师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。 五、教师加以指点学生自主翻译前三段。 六、布置作业： 朗读并背诵前三段。 请生解析： 答：因为梁惠王喜欢打仗-“好战”。 五、学生自主翻译前三段。 板书设计： 寡人之于国也孟子 孟子有关常识：孟子是一部记录孟