《物质跨膜运输的方式》教学设计.doc

物质跨膜运输的方式教学设计 沙洲中学 王兴 2017.11.08一、教材分析物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章细胞的物质输出和输入第3节的内容，本模块第三章细胞的基本结构已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。三、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定下列教学目标： （一）知识与技能1.举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程2.说出被动运输与主动运输的异同点 3.简述主动运输对细胞生活的意义（二）过程与方法1.运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质2.运用表格进行对比、小结3.运用画概念图进行总结（三）情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极参与讨论，主动思考，大胆回答问题，也可进行集体观念的教育等。四、教学重点、难点及解决方法（一）教学重点：物质进出细胞的方式。解决方法：1、介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。3、列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。（二）教学难点：主动运输解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。五、课时安排1课时六、教学策略本节课的教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。七、教具准备相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的动画课件。八、教学过程程序教师组织和引导学生活动设计意图展示细胞与外界环境进行物质交换的图片，引入新课细胞是一个开放的生命系统，需要不断与外界进行物质交换。细胞膜是选择透过性膜，控制了物质的进出。不同的物质进出细胞的方式有什么差别呢？学生思考通过问题的深入，激发起学习的兴趣新课教授：一、被动运输自由扩散1. 多媒体演示扩散过程的图片，引出扩散的概念。2. 多媒体演示水分，气体进出细胞过程的图片。3. 多媒体展示“问题探讨”中无蛋白质的脂双层的通透性实验，引出自由扩散。4多媒体展示自由扩散模式图，引导学生观察总结自由扩散的特点。思考、回答问题。归纳扩散和自由扩散的概念。培养学生的观察、分析的能力；二、被动运输协助扩散1.多媒体展示“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入小肠上皮细胞”，引出被动运输的另一种方式协助扩散。2多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。提问：自由扩散和协助扩散有什么异同？根据两者的共同点顺浓度梯度，引出被动运输。3请学生到黑板上绘制自由扩散与协助扩散物质浓度与运输速率的曲线。 思考问题，理解新内容将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。通过动画使学生能够较易理解所学知识。培养学生的归纳能力和作图能力三、主动运输1.多媒体展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；甲状腺滤泡上皮细胞中碘离子的浓度是外界的2025倍，钾离子是外界的28倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。2.多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。引导学生结合课本回答主动运输的意义分析材料，回答问题。 培养学生分析资料的能力、观察能力和语言表达能力小结三种物质跨膜运输方式的特点指导学生完成比较表格名称自由扩散协助扩散主动运输浓度高浓度到浓度高浓度到低浓度低浓度到高浓度（一般）载体不需要需要需要能量不需要不需要需要举例水、氧气、 二氧化碳、 甘油、乙醇、苯等葡萄糖进入红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细总结、填表。通过比较学习,把握三者间的联系与区别,巩固重点知识四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐1.多媒体展示2013年10月诺贝尔生理学或医学奖主题“囊泡运输的调节机制”。引出胞吞和胞吞。2.多媒体演示胞吞和胞吐的动画。3.展示胞吞和胞吞的图片，请学生辨认，结合已学知识让学生举例说明胞吞、胞吐，并用语言描述胞吞和胞吐的过程。提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？思考、回答问题激发学生兴趣，培养学生融会贯通和语言表达能力小结系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆，完成技能训练:结合图表判断离子进出细胞的方式。归纳总结，完成习题及训练培养学生解读图表数据的能力对应训练对应训练知识应用九、板书设计一、小分子、离子的跨膜运输1.自由扩散：C高C低；不需载体；不需能量2.协助扩散：C高C低；需载体；不需能量3.主动运输：可C低C高；需载体；需能量二、大分子物质进出细胞的方式1.胞吞2.胞吐十、教学反思： 本节课我认为比较符合新课标的理念，整节课通过讨论人工合成磷脂双分子层对不同物质的通透性来贯穿始终。引导学生提出问题、解决问题、概括原理，层层递进的学习自由扩散、协助扩散、主动运输等跨膜运输方式，充分发挥学生的主动性，但在学习过程中，发现学生的数据分析及资料分析能力欠缺，文字表达能力有待加强。本节课的讨论比较多，这样课堂的节奏就很难控制，很容易出现前紧后松或前松后紧的情况，这需要在备课精心设计好教学程序。学生在画有关坐标曲线时还存在很多困难，毕竟这是第一次真正运用数学思维进行的“探究”，所以这就要求在设计练习和作业时精心选题，逐步深入。 1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求，通过及时帮助学生解决探究实