海伦凯勒教学设计

海伦凯勒第一课时教学设计【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，重点区分“躁、燥”，理解由生字组成的词语。 3通过抓关键词理清文脉方法，让学生大体了解课文的主要内容，初步了解海伦凯勒的不屈不挠的学习精神。 4通过品读课文第一自然段，使学生 感受海伦凯勒失明失聪的痛苦。 【教学重点】 有感情朗读课文。学会一类生字，理解重点词语意思。 【教学难点】 通过入情入境地体会，抓空白想象，对比感受海伦凯勒失明失聪的痛苦。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、情感冲突引质疑 1今天，老师准备了一段文字送给你们。请大家推荐一位同学来读，其他同学一起来欣赏。然后说说你的感受。 幻灯片出示：我有时在林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡！ 2.听了以后，你有什么想法？ 3.多美的文字呀，让我们也身临其境，让我们也像她那样美美地读，用心地感受！ 4.但是，我要告诉大家的是：这段描述出自于一位聋、哑、盲的女孩，一个熬了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，一个一岁半就遭此厄运的女孩，此时，你又想说点什么？你还想知道点什么？ 5.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。 板书课题，提示注意 “勒”的写法。 读题。 出示：介绍海伦凯勒的一系列图片。 二、夯实初读识海伦 1自由读课文。提示：要读准字音，认清字形；读通句子，难读的地方多读几遍；读到触动你的地方用笔画一画，回头再动情地读一读。 2自主读书的时间，教师巡回指导，并进行个别辅导。 3.检查自读情况。 (1)出示生字新词：指名认读。（字音） 暴躁 干燥 脾气 聋哑 吮吸 玫瑰 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠 （2）结合语境理解词语。（字义） a她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 b她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 “暴躁”的“躁”与“干燥”的“燥”这两个字不但字形相近，而且读音相同，它们的意思一样吗？结合句子谈谈它们意思的不同。引导学生理解b句，了解作者把什么比作什么。 c为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。 引导学生运用换词的方式理解“夜以继日” d海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。 （3）出示成语 脾气暴躁、如饥似渴、夜以继日、不屈不挠 这四个词语折射出海伦的人生经历，谁能用上这四个词语说一说课文主要写了海伦凯勒哪些内容？ 指名口述，然后出示：海伦从小生了重病， ，后来在沙利文和萨勒老师的鼓励和指导下，_地学会了盲文， 地学会了说话。她这种 的奋斗精神，永远留在世人的心中。（指导学生规范地写好这段话） 三、再读课文理脉络。 1. 指名分节读课文，其他学生注意倾听。 2.理清文章脉络。 根据课文主要内容，我们可以分成四段。指名口述，相机板书。 （板书内容：生病 学盲文 学说话 奉献） 四、唤醒经验引共鸣。 1下面，让我们一起走进幼年时的海伦，看看她遭受了怎样的不幸？轻轻地读第一小节，边读边体会。 2交流点拨： 谁来说一说小海伦遭受了怎样的不幸？ （1）双目失明、双耳失聪是一种怎样的痛苦呢？（师生情感交流） （2）在我们看来，这个世界是有声有色的。可对于海伦来说，她却与有声有色的世界（引读出：隔绝）她看不到也听不见，面对着的是（引读）她不能（引读）也不能（引读） （3）她还不能做些什么呢？ 出示填空（学生想象说话。）：她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能_，也不能_。 3说到这里，你仿佛看到了一个怎样的小海伦？请你用朗读替海伦倾诉她心中的无助、痛苦、孤独吧。学生有感情朗读“天哪脾气越来越坏。” 4齐读第一自然段。 五、 设疑总结突主题。 人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。六、巩固练习 （一）选字组词。 1.躁 燥 澡 噪 急（ ） ( )音 洗( ) 枯（ ） 2.挠 绕 浇 烧 围（ ） 阻（ ） （ ）饭 （ ）灌 （二）把下列词语补充完整。 （ ）以（ ）日 如（ ）似（ ） 不（ ）不（ ） 有（ ）有（ ） （三）根据课文内容填空。 海伦是 国人，在生了一场重病后，她双目 ，双耳 。她刻苦学习，跟沙利文老师学会了 ，跟萨勒老师学会了 。1900年，海伦竟然 。海伦这种 的奋斗精神，永远留在世人的心中